苏教版数学第一册第八单元 加法和减法苏教版数学第一册第八单元 加法和减法.docVIP

第八单元 加法和减法 （第一课时 得数在5以内的加法） 教学内容：P44——45页 教学目标：1、在具体情境中初步理解加法的含义。 2、并能正确计算5以内的加法。 3、发展初步的观察、理解和语言表达能力。 4、初步学习用加法计算解决问题。 5、树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点、难点及对策：重难点：重难点： 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学准备：挂图、实物 教学过程： 、复习旧知 游戏：快速抢答。 5可以分成2和（??? ）?????? 1和3合成（???? ） （??? ）可以分成2和2??????? 1和（??? ）合成2 3可以分成（??? ）和2??????? 4和1合成（???? ） 、认识加法，理解含义 、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 看，一些小同学正在校园里干什么？出示例题1图。 、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？ （板书：3 + 2 = 5） 让学生猜一猜，“+”表示什么意思？ 通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 、 学会计算，掌握方法 、连续出示的两幅图，、让学生说出图意。 、引导学生根据图意列出加法算式。 问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 、谁知道得数多少？是怎样想的？ 对学生合理的方法都加以肯定。 、 实际应用，深化新知 1、“想想做做1” 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ 学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的。（可以用多种方法） 说说3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思。 2、“想想做做“2 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！ 同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再填得数。 3、“想想做做”3 4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分和合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？ 小结：这就是我们今天学习的“5以内的加法”。 、拓展应用，提高能力 1、“想想做做”4 （1）学生列加法算式，（2） 说含义。 （3）根据图2、3的意思，（4） 学生在书上完成。 （5）集体订正。 2、“想想做做”5 （1）学生说说图意。 （2）根据这幅图还能说出几道加法算式？ （3）根据这幅图说一个算式，（4） 你能猜猜求的是什么吗？ 小结：大家以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？ 第八单元 加法和减法 （第二课时 得数在5以内的减法） 教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重点、难点及对策：教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义。 教学难点：体验问题情境和解决问题的全过程，使学生理解和学会减法的计算方法。 教学过程： 一、情境导入 师：今天我们的老朋友小芳也来了，看…… （显示：女孩头像：“小朋友们好，我们已经认识了， 我是小芳，今天我带大家去！） 二、情境深入1、情境Ⅰ教学5－2 师：你看到了什么？ 生：原来有5，后来走了2。　（教师板书 ： 5—2） 师：还剩下了几？ 生：3。 师：你准备用什么方法计算?怎样列式?（学生回答，教师板书：5－2＝3。） 指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分表示的意思。 师：为什么用减法计算? 生：我们知道有5，走掉2，就是要从5个里面去掉2，从一个数里“去掉”一些，要用减法计算。 师：说的很好，我们同桌说一说。 师： 5—2＝3你又是怎样算出来的?（小组讨论后交流） 交流汇报各组的想法。（可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法想。无论是怎样的想法，只要是对的，教师都要加以肯定和鼓励。） 2、创设情境Ⅱ 教学3－1 师：再看屏幕，又告诉我们什么了？说给你的同桌听听！ 生：原来有3，后来走了1，还剩2。 师：你准备用什么方法算？ 怎么想到用加法算呢？ 生：用减法算。从一个数里“去掉”一些，要用减法计算。 师：试试列个算式？（指名口答，教师板书 3－1＝2 。） 师：你是怎么算的？同桌说一说。 3、说一说（想想做做1） 师：这图是什么意思？能列出相应的算式吗？（同学说一说，再交流） 4、议一议 师：我们新学了4道算式一起来读一读。 （5－2＝3??? 3－1＝2?? 4－1＝3? 4－3＝1?? 4－2＝2） 你有什么发现？讨论一