角的初步认识教学设计及反思角的初步认识教学设计及反思.docVIP

《角的初步认识》教学设计与反思 洪玫 教学内容：西师版二年级上册教科书第26～27页。第30页1、2题。 教学目标： 1．能说出角的各部分名称，会辨认角。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．通过操作活动角，体会角的两边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。 4．感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 教学重点：初步认识角及的各部分名称，会辨认角。 教学难点：会辨认角。 教学准备：实物投影仪、多媒体课件、三角板等实物。 学具准备：正方形纸各一张、活动角的硬纸条两根、图钉、3根小棒。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 小朋友们，你们听过三只小猪的故事吗？原本猪小弟建造了草房子，请看，房顶侧面，是个什么图形？这会儿，狼来了，一次次的撞击房屋，（配声效），掉了一根木棒，现在还是三角形吗？（退去背景）谁认识它是什么图形呢？这个图形叫角，今天我们的学习就从认识角开始。出示课题：角的初步认识（齐读课题）。 二、动手操作，建立角的概念 1．指一指。 （1）请孩子们伸出漂亮的小手，比划一下这个角的样子。（生自主比划） （2）孩子比划的真精神，老师也想比划给大家看看。仔细观察哦！（慢下来，指清楚）教师规范指角的方法：从角的一边出发，经过顶点，再到第二条边。跟老师再比划一下这个角，你自己再比划比划。 2．在生活中找角。 出示课件例1，并从物体中抽象出的角。 你们以前见过这样的角吗？生活中，很多地方都藏着这样的角。你能帮老师找一找吗？边指边说哪里有角？ 预设生a：分针，时针之间藏着角，指一指。其他小朋友都跟着指一指。课件出示第一个角。 预设生b：扇子的骨架之间藏着角，指一指。其他小朋友都跟着指一指。课件出示角。 预设生c：剪刀的两片刀刃之间藏着角，指一指。 预设生d：水管上也有角。 3．在实物中抽象出角。 （1）找各角的相同点、认识角的各部分。 脱掉它们华丽的外衣，仔细观察，这些形状不同、大小不一、方向不同的角有什么相同的地方？ 生若先提到“线”，这条线看上去怎么样？师抓住关键词请他上台每个图都指。对呀，我们把这两条“直直”的线，叫做角的边。板书：边，直直的。 一个角有几条这样的边呢？板书：第二个“边”。 生若先提到它们都有一个尖尖的点。请他上台每个图都指，这个地方，其实是两条边相交的点叫做角的顶点。（用红色笔画顶点）板书：顶点。 请孩子们仔细观察，一个角有几个顶点呢？谁能把这句话说完整。（板书）角有一个顶点和两条边。） 为了说明这个角的两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线，画到角的另一条边。来，一起画！ （2）顺口溜：记住角的特征。 孩子们真会观察，老师把你们的发现编成了顺口溜（配课件）：小小角，真简单，一个顶点，两条直直的边。生齐读。 （3）说出角的各部分的名称。 孩子们，现在咱们知道角有一个顶点，两条边，谁能最先找出下面各角的顶点和边吗？ 形式1：师指图，生回答。 形式2：请生指图，全班生答。 4．判断角。 （1）练习。 看来孩子们已经认识了角，不过在角的队伍里通常混进了一些捣蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面图形中哪些是角，哪些不是吗？为什么？ 第一个图是角，师问：为什么是角？强调判断角就用角的特征来判断。 生1：图1不是角，因为它只有一条边。 生2：图2不是角，因为没有顶点。 生3：图3是角，因为它有一个顶点两条边。 生4：图4不是角，因为它没有顶点。 角的两边一长一短图：如果有两派，请生说理由。 （2）回头反馈剪刀问题：剪刀里有哪些角？ 三、巩固提升，学以致用 1．3个活动。 孩子们，不仅能判断角的真假，还能说出充分的理由。小猪为了鼓励大家，为我们送来了漂亮的气球。每个气球后面隐藏着一个有趣的活动。想玩吗？你想选什么颜色呢？ （1）气球一：用纸折角。 老师给大家准备了正方形的纸，请折出一个角。比一比谁折出的角最标准。请生上台，指一指。如果只有一种折法，可在巡视时提示：除了这样折，还可以怎样折？ 你是怎样折的？指一指，你折的角的边和顶点在哪里？ 还有没有其它的角呢？ 其他折出角的同学举起来，摸一摸、指一指感受一下角的边和顶点。 （2）气球二：做活动角，体会角的两边张开得越大，角就越大。 老师还发给你们了一个活动角，（一起研究活动角的由来。这是角的顶点，这是边）一起让它动起来吧。 a．听口令“请把角变大一点、再小一点。又变大一点、再小一点。”停。 b．请关闭，再玩一次（老师带着生做）。这次，请每个同学思考：角是怎么变大的呢？ c．交流、汇报。 思考好老师问题了吗？同桌先说一说。多请生回答问题。 d．总结：角的两边张开得越大，角就越大；反过来，张开得越小，角怎么样呢？一起带着说。 （3）气球三：用