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让学生成为学习活动的主体 ——数学《物体的形状》教学案例 杨易青 背景分析 （一）教材分析 《物体的形状》是沪教版数学教材一年级上半学期中的一项有关几何知识的内容，要求学生通过观察和收集周围环境中熟悉的物体，如罐头、方糖、盒装饼干、玩具积木块等，通过动手操作、积累对平面和曲面各种图形的经验，并按照经验对几何体进行分类，获得初步的认识。 （二）学情分析 一年级的学生，都是刚刚从幼儿游戏教学转为以接受新知教学的儿童，由于孩子的天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。这个时期的孩子对动手操作、游戏活动特别感兴趣，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。 二、教学设计 设计思路 本节课我设计了以下几个环节：环节一，认识图形阶段。主要是让学生通 过动手操作区分出“长方体、正方体、圆柱体、球”这几个立体图形中哪些是能滚动的，哪些是不能滚动的，并区分出“圆柱体和球”在滚动时的路线区别，再通过比较了解“长方体和正方体”的区别；环节二，巩固认识阶段。通过摸图形猜形状的游戏达到巩固知识的目的；环节三，拓展激发兴趣阶段。在学生掌握知识的基础上，要求学生利用手中的各种形状的图形进行设计拼搭从而激发学生对学习数学的兴趣。 教学目标 认知目标： 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，知道他们的 名称。 2、能通过行为（滚动、触摸）区分平面和曲面。能力目标：培养观察能力和空间 观念。 情感目标：通过学习和游戏的过程，感受几何图形的美。 （三）教学重点难点： 重点：初步认识长方体、正方体、圆柱体和球，初步建立空间观念。 难点：在学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱体和球的基础上，发展学生的空间观念。 （四）教学流程 三、教学片段 片段一 认识球 师：小朋友们真聪明，下面我们就来研究一下这些能滚动的积木宝宝，看看能发现什么小秘密。（举起球模型），这个积木宝宝的形状像我们平时经常玩的什么呢？ 生：回忆生活中这个形状的物体 师：对，足球，篮球，乒乓球的形状都是这样的，这一类的形状的名字就叫作“球”。老师给它画了一幅图，它的名字叫“球” 板书（球的立体图及名称） 认识圆柱体 师：那是不是这些能滚动的积木宝宝的形状都是球呢？ 生：讨论是否能滚动的就是球体（不是） 师：你们觉得哪些不是呢？ 生：学生发言 师：为什么你们觉得它们的形状不是球呢？ 生：（它们的形状不一样，圆柱体有的地方是平的） 师：请小朋友们动手摸一摸，比一比它们和球不像在哪里？ 生：摸圆柱体，讨论和球体不像的地方（球体没有面是平的，圆柱体有两个平的面） 师：（拿出圆柱体模型）小朋友们，你们看，既然它不像球，那它像什么呢？ 生：（像一根圆柱子） 师：所以这个形状的名字就叫做圆柱体。 板书（圆柱体的立体图及名称） 师：请小朋友们找一找积木宝宝中，哪些的形状也是圆柱体。 （情况一）学生都选择正确 师：那么剩下的这个积木宝宝为什么不是圆柱体呢？（关键找出与圆柱体的不同） 生：（3号，两个面大小不一样） （情况二）选择错误 师：小朋友们把你们认为形状是圆柱体的积木宝宝都选出来了，有没有小朋友有不同意见的？ 仔细看一看，找一找它们的不同在哪里？ 生：圆柱体的两个平的面一样大，而另一个两个平的面不一样大。 片段二 认识长方体 师：请小朋友们把这些滚动的积木宝宝都放进红篮子，这些积木宝宝我们都一起研究过了，还学习了两种形状的名称，组长把红篮子放到一边，把蓝色的篮子放到中间，接下去我们继续来研究剩下的蓝色篮子里的这些积木宝宝，它们为什么不能滚动呢？请你们一边用手摸一摸，一边小组里讨论讨论。 生：学生用手摸剩下的积木，并讨论为何不能滚动 （面是平的，一次只能摸到一个面，不会全身滚，有线和角挡住了） 师：（举起长方体模型）这个积木宝宝的形状在我们的生活中有很多，小朋友桌子上的学习用品中就有，快找一找哪些东西的形状也是这样的？ 生：从学习用品中找这种形状的物体，全班判断 师：（举长方体）这个形状，你知道它的名字吗？ 生：回答 师：真棒！在数学上，这个形状的名字就叫作长方体。老师也为这个形状画了一幅图，这样的形状就称为“长方体”。 板书（长方体的立体图及名称）（齐读） 师：请小朋友们找一找你们面前的积木宝宝中有哪几块的形状也是长方体的呢？把它们从篮子里拿出来，放在桌子上，再把它们的编号报出来。 生：找出积木中形状是长方体的，全班交流（报编号） （先找齐，再来讨论学生找错的） （情况一）学生全都找对，没有异议 认识正方体 师：（举起正方体模型）大家来看这个形状，它的名字叫做“正方体”，同样的，老师给这个形状画了