黔东南农村庭教育问题与对策.docVIP

黔东南苗族地区农村家庭教育存在的问题与对策摘要：家庭教育在整个教育环节中是最重要的。学校的教育离不开家庭的密切配合，家庭的教育需要得到学校的指导，学校教育和家庭教育具有协作、互动的作用。不同的家庭结构、不同的家庭文化，对孩子的教育是有差异的。家庭环境、父母的素质、教养、人格、生活态度、言谈举止等都对孩子的道德观念、行为准则以及一些良好习惯的形成产生着潜移默化的影响。特别是在少数民族地区的文化、教育相当滞后，并且受到当今经济大潮的冲击，导致少数民族地区农村青壮年大量外出务工，家里出现留守老人和儿童，造成隔代抚养，教育受到极大阻滞。本文就此对当前黔东南苗族地区农村家庭教育现状、问题与对策一一叙述。 　关键词: 黔东南 苗族 家庭教育、教育方式、问题、 对策1. 黔东南苗族地区农村家庭教育存在的问题及原因 1．1农村青壮年外出务工导致农村留守妇女儿童和留守老人已经成为社会问题当前，全国的广大农村因生活环境贫寒，自中国实行改革开放以来，尤其是20世纪90年代初以后，随着工业的发展和城市化进程加快，农村劳动力开始大规模跨区域外出务工。根据第二次全国农业普查的结果，2006年末农村外出从业劳动力达1.3亿人，其中一半左右的农村劳动力跨省流动（国家统计局， 2008）。在这些外出务工的农村劳动力中，青壮年劳动力占了大部分比例。由于受到城乡分割的二元社会经济结构和自身经济条件的限制，这些进城务工的青壮年农民工往往很难解决子女在城市接受教育的问题（杨菊华、段成荣，2008）。因此，他们只能将子女留在农村老家，由其他家庭成员或亲戚朋友等代为照料，从而产生了大量的农村留守妇女儿童和留守老人。因此，留守妇女儿童和留守老人在中国新农村已经成为新的社会问题。就当前以黔东南苗族地区凯里市炉山镇洛棉村为例，大量外出务工的青壮年一心抓经济，腾不出时间来对子女进行教育。1.2监护人教育思想认识不够，隔代教育的思想落后，使用民族语言直接影响教育教学。据调查，学生监护人真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的家庭只占15%。85%的家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。有的代理监护人甚至说：“孩子在学校，我出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。更有一部分代理监护人教育理念差，认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？这些观念势必影响孩子，产生学习无用的情绪；在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。有的未成年人虽然和父母生活在一起，但家长认为教育孩子是学校和教师的事情，与己无关，家长与教师之间缺乏有效的沟通，不能配合教师对孩子进行教育。孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感叹孩子没遇上好教师甚至指责学校误人子弟。在黔东南苗族地区的新农村，以凯里市炉山镇洛棉村为例：全村985人，95%是苗族，青壮年几乎都外出打工去了，这里妇女老人都讲一口流利的苗语 ，与孩子的沟通都是苗语，隔代抚养的家庭老人都特别疼爱孩子，对孩子不打不骂，是家庭的小祖宗，因此导致孩子在接受学习汉语言的知识受到障碍，因此直接影响了小学阶段素质教育的进度。留守老人和留守妇女在教育思想上认识是不够的。留守老人经历了诸多磨难，面朝黄土背朝天，日出而作，日落而息的原始生活使他们失去了教育思想的再认识。留守老人对子孙的教育就会局限在只要是有健康的身体就行了。留守妇女是家庭的主力军，清早上山打柴，田间割草，中午清洗衣物，整理家室，下午顶着烈日田间除草，辛苦的劳作已经把它们身心弄得疲惫不堪，夜里回来能够用汉语和孩子说一些关心的话就已经很不错的了。使用民族语言直接影响教育教学进度。孩子在学校学习的汉语，家里得不到练习，往往继续用苗族语言和家人交流，这就导致了语文知识学习的阻碍。1.3黔东南苗族地区农村家庭环境不利于孩子身心健康成长　　1.3.1自然条件因素：不利于孩子身心健康成长。1.3.2人的因素：留守老人和妇女及其长辈知识的狭隘不利已孩子身心的健康成长。学生父母外出打工后，多数学生的监护权转移给了祖辈。父母不在身边，年迈的祖父辈代理监护人，文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术，导致这些学生出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网，有的甚至与社会上的“即使有父母一方在家的，其要承担所有家务和田间劳作，也无法顾及孩子的健康成长。更有部分父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展，这部分家长对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而认为这是生财的一条捷径；更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，让孩子耳濡目染一些非法行为，甚至让孩子直接成为自己的帮手，做着一些违法违纪的事