《国土与人民》2 行政区划说课（邱蕾）.pptVIP

姓名：邱蕾 学科：历史与社会 浙江省温州市实验中学 人教版《历史与社会》七年级（下） 、教材、学情分析 《行政区划 》是人教版《历史与与社会》七年级（下）的内容。本框内容由“三级行政区划”“省级行政区”两部分组成。本框内容是后面各章节教学的基础，也是全册教材的重点内容之一。 本节课具有学习内容单一、枯燥和记忆量大等特点，在教学过程中如果仅仅是教师简单的灌输不但激不起学生的兴趣，而且落实效果较差。 本课的授课对象是七年级学生，我所任教的班级学生对省级行政区有所了解，但缺乏系统性、完整性。 二、教学目标 知识与技能： ★识记知识：34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置。 ★理解知识：三级行政区的划分，特别行政区的设立。 ★能力培养：教会学生掌握和运用中国政区图。 过程与方法： ★通过探究省级行政区地理位置的记忆方法，培养学生归纳、分析地理知识的综合能力。 ★通过拼图游戏，培养学生的动手操作能力。 情感态度与价值观： ★通过学习34个省级行政区，渗透维护祖国统一，维护民族利益的传统美德。 ★培养学生的参与意识与学习地理的兴趣； 重点：34个省级行政区的名称和位置。 难点：使学生形成我国政区分布的空间概念。 三、魔灯（Moodle）带来的惊喜 魔灯（Moodle）功能强大：设有课程管理资源模块、问卷调查模块、投票模块、作业模块、聊天模块、论坛模块、测验模块等； 魔灯（Moodle）易与操作：教师只需会基本的电脑操作就可上手，所以有利于信息技术与课程整合常态化； 魔灯（Moodle）延伸学习：可以将教学活动由学校延伸到家庭、社会，也可以将学习对象的范围扩大，不再局限于自己所教的班级学生。 第一板块图像设疑激趣启思 第二板块自主学习合作探究 明确省级行政区名称及位置 教学流程图 知道省级行政区简称 知道省级行政区行政中心 第三板块课堂拓展学以致用 交流与简称相关的成语并谈其出处 四、整合亮点 区别省级行政区和城市名称 运用多媒体信息技术，呈现精美画面，创造轻松的问题情境 。 利用Moodle，自主操作FLASH拼图游戏；利用Moodle聊天模块，相互交流快速拼图的方法以突破难点——本课的一大创新点。 利用Moodle资源模块，突破传统有限的教材文本，满足学生认知和情感的需要。 利用Moodle检测模块，迅速、准确地了解学生的学习情况，突破传统评价手段的局限性——本课的另一大创新点。 利用Moodle论坛模块，构建虚拟学习社区，为师生提供一个突破传统课堂时空限制的交流平台。 它们是哪个省级行政区的风景名胜？ 整合亮点： 利用Moodle，学生自主操作FLASH拼图游戏，极大地调动了学生学习的积极性和兴趣，同时也更好地突破了本课的教学难点，学生在玩拼图的过程中形成我国政区分布的空间概念。 利用Moodle聊天模块，要求学生在聊天室里交流自己快速拼图方法，这种形式如同学生平时的QQ聊天，每个学生都敢于发表自己的方法，从而更好地促进了生生间的交流，弥补了传统课堂只有个别学生发言，课堂发言有限性的不足。这是本课的一个创新点。 为何有的省的简称会与全称毫不相干呢？ 整合亮点： 利用Moodle资源模块，自主浏览教师所提供的学习资源，突破传统有限的教材文本，拓展学生的知识面和视野，满足学生认知和情感的需要。 整合亮点： Moodle检测模块，教师可以自定义题库，题目随机显示，可以避免作弊。而且题目可以自动评分。同时教师还可以及时进行分数统计、质量分析、学习评价，学生也能及时得到评分反馈、反复测试。 该检测模块所具有的准确性、及时性等都是传统教学手段达不到的。这是本课的另一个创新点。 整合亮点： 利用Moodle论坛模块，可以构建虚拟学习社区，通过发帖和回帖进行在线讨论，为师生提供一个异地的、实时的或非实时的交流平台，从而突破传统课堂的时空限制性。