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初中古诗文背诵的途径探究 丁丽娟：《穿越文言文这块玉米地》，《教学月刊：中学版》，2010年1期 穿越文言文这块玉米地 —— 以《孙权劝学》为例谈初中文言文教学的策略 丁丽娟 文言文课堂教学的最后环节，很多教师会安排背诵课文，让学生能够巩固课文，笔者也不例外。但是，笔者采用实录片断中的形式，让学生思考着背诵：看着现代文，说出文言文，谓之“读简故事”（这个名称是相对于“读丰故事”而言的）。换一种形式背课文，可以激发学生的兴趣，学生喜欢新鲜，喜欢挑战，这是天性。看课本背诵，学生的视觉与思维容易疲劳，会出现有口无心甚至产生暂时的休眠现象。而看现代文背原文，学生必须时时认真思考：这句话，用文言文来表达该怎么说？积极的思维不仅可以加快记忆，而且可以帮助大脑全面发展。美国杜克大学神经生物学教授罗伦斯·C. 凯兹表示，找到使用大脑退化部分的简单途径不仅有助于维护神经细胞，也有助于细胞上的树突和轴突接收传递信息。用新奇的方式思考和观察世界有助于改善大脑不活跃部分的功能。 ???? 同时，看现代文背原文，加强了文言文表达形式的体验，对培养语感有着积极的作用。从文言文入手解读现代文，在丰富想象、充分理解的基础上又回到原文上来，且不是简单地重复。这样教学完成了一次螺旋式的提升。 ???? 综上所述，面对文言文这块“世袭领地”，只要积极改变策略，关注学生的生命状态，关注作品的特有内涵，相信，