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《密度》教学设计　　一、课程标准的基本目标　　（1）知识与技能：　　1．认识物质的属性。理解密度的物理意义。　　2．用密度知识解决简单的实际问题。　　3．记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告。　　（2）过程与方法：　　1．实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，形成初步的信息处理能力。　　2．以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。　　（3）、情感、态度与价值观　　1．通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展。　　2．在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。　　3．实验探究和用密度知识解决简单的实际问题，有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。　　二、教学背景分析　　1．教材分析　　“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。本文尝试密度概念的探究教学设计。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮