2014对人文教育认识.docVIP

对人文教育的认识 刘志杰 2010年6月6日星期日 近来，通过新闻报纸等媒体的相关报道了解到学生暴力事件的频繁发生，却暴露出目前高等学校人文教育的缺失。其缺失的原因是多方面的：人文教育与科学教育分化，导致教育目标和教育实施过程中出现唯科技主义倾向和实用主义倾向；高等教育大众化、普及化的定位不适度，重规模，轻质量；传统道德教育的政治化倾向，导致了人文教育认识上的误区。 所有我觉得首先，要重新认识科学的人文教育功能 长期来，人们把自然科学课程与人文科学课程看成是两种截然不同的课程，自然科学是以“物”为研究对象，人文课程以“人”为研究对象，因此就有自然科学不会因人而易，是中性的科学的认识。科学家作为活生生的人，在活生生的社会中进行创造，探究过程充满艰辛、曲折、创造性，以及与社会的密切关系，科学既创造了科学理论成果，又创造了人文精神的成果.在传统课程中，科学作为一种创造的探究过程，丰富的科学教育的资源被白白地浪费掉，科学课程的整体教育功能不能有效发挥。应当从更高的层面上、设计科学课程，让科学思想、科学观念、科学的美成为科学课程