语文教学中的语感问题.docVIP

浅谈语文教学中如何培养学生的语感 摘 要：本文以语文教学中的语感训练作为论述对象，详尽阐述了语感训练的原则和要求，语感训练的基本程序，以及注重强化对名篇佳作理解性的阅读及途径，并强调语感训练要联系生活体验。所以，在语文教学中，教师不仅自身要强化对语感现象和规则的研讨，还要让学生紧密结合自己的生活体验，做学习的主人，这样长期坚持下去，一定能够提高学生的语言运用能力和语文素质。 关键词：语感 语感训练 语文素质 语言能力 语感，在《现代汉语词典》中的解释为：“言语交流中指对词语表达的解释，使用习惯等的反映。”①可见，语感是对语言文字的一种敏锐的感知和丰富的理解，是综合运用语言文字的能力。语感是语文素质的核心，它是一个人的语文生活的主要途径，最能体现一个人的语文智慧。实践告诉我们，语文素质很高的人，往往是语感能力强的人，人的语文素质的高低跟语感能力的强弱有直接联系。换句话说，善于积累语言材料，有良好的语言习惯和敏锐的语感，是一个人语文水平高的一个重要标志。② 全日制义务教育《语文课程标准》总目标要求：“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感。”③因此，在语文教学中必须注重语感 ，着对提高学生的语文素质，提高文化品味和审美情趣，培养健康人格，为他们以后的学习﹑工作﹑生活打下良好的基础都有帮助。培养语感，加强学生的语感能力，应当是语文教学中实施素质教育的重要内容。那么，怎样培养语感呢？我作为中学语文老师，在语文教学实践中，曾作过积极努力。我认为，培养语感必须注重以下几方面的问题。 一﹑语感训练要把握三个结合 1．语感训练与思想教育结合 《语文课程标准》总目标中规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”④这段话明确指出中学语文教学“文道统一”的教学目的。语感训练中“文道统一”即语感训练与思想教育结合，就是在语感训练中，引导学生感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感，理解语言表达的道理，从而接受教材中固有的思想教育内容，受到潜移默化的熏陶感染。如我在教《藤野先生》一文，在学生掌握语文知识的同时，向学生提出以下问题进行讨论： （1）“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”⑤“我”为什么听得刺耳？表达了“我”怎样的思想感情？ （2）文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有什么启示？ 引导学生思考和回答这些问题，能使学生很自然的认识到：落后就要挨打，国人疲弱的精神比肉体更急需拯救。在特殊的年代里，个人在做出选择时，应把国家的需要放在第一位。从而达到思想教育的目的。 2．语感训练与审美陶冶结合 在语文教学中进行语感训练时，要对学生加强形象感染和情感熏陶，让学生眼中有形，心中有情，在感受形象和激发情感的基础上，逐渐形成正确的审美观，从而达到《语文课程标准》总目标所要求的：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发现个性，丰富自己的精神世界”⑥的目的。例如范仲淹的《岳阳楼记》，作者用浓墨重彩描绘了三副“八百里洞庭”的优美﹑壮丽的图景，同时又融入了自己那种“不以物喜，不以物悲”⑦ ﹑“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”⑧的感情，真可谓“情随景移，情景交融”了。教学本文，我引导学生认真咏读，让其感悟课文的主要内容，并通过对画面的剖析，引导学生“入境”，学生既能感受到大自然的美，还能启动其灵性，领悟到作者那种“以天下为己任”的豪情。 3．语感训练与语言知识传授结合 语言知识教学，要让学生在具体语境中领悟这里运用这个词语、这种句式﹑这种修辞格﹑这种论证方法等的妙处。这就把静态的语言知识学“活”了，也真正发挥了语言知识对语言能力培养的作用。 如我教高尔基的《海燕》时，在引导学生咏读增强语感过程中，对文中的“让暴风雨来得更猛烈些吧！”⑨，这一句进行重新排列词序为“让暴风雨猛烈地来吧！” ﹑“让猛烈的暴风雨来吧！”，这三句用的词语完全一样，只是词语的排列顺序变化了，它们所表达的意思就不同了。我从构句的词语顺序帮助学生理解句子，培养了学生的语感，提高了学生分析解决问题的能力，使学生语文素质大大提高。 二﹑语感训练要注意程序 语感训练的程序是：粗知→悟意→品味→运用→提高 语感训练，是学生学习和领会课文语言材料使之转化为阅读能力和表达能力的过程，也是通过听﹑说﹑读﹑写理解课文内容，逐步掌握这些语言材料和语言方法的过程。因此，在确定训练目标和训练内容之后，还必须注意训练的程序。其原则是：要遵循学生学习和认识的规律，符合学生学习和运用﹑掌握和提高语言的过程，还要做到教与学同步发展。这样才能使学生可思考﹑可接受，唤起学生学习的积极性，调动学生的思维，发挥他们的主体作用，增强训练的结果。 因此，语感训练