气体摩尔体积教学设计解答.doc

《气体摩尔体积》教学设计 化 学 组 张 颖 2012 年 10 月 《气体摩尔体积》教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解； 2．正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念。 过程与方法 1．初步培养学生的分析推理能力和探究意识； 2．让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程； 3．初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。 情感态度与价值观 1．激发和培养学生积极投入，循序渐进寻求真理的探究意识； 2．运用对比法和依据客观事实解决问题的逻辑思维能力。 ［教学重点］ 1．形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程； 2．气体摩尔体积的概念及有关计算； ［教学难点］ 1．了解固体、液体和气体体积的决定因素。 2．内部结构因素对物质体积影响的逻辑推理过程。 ［教学方法］ 课型：新授课 教学方法：以问题推进的探究式教学 学法指导：推理演绎、归纳总结 ［教学用品］ 电脑多媒体 教学设计思路利用已有的物理公式V=m/ρ计算1mol的几种固体、液体和气体的体积，然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑。探究物质体积大小的影响因素（动画演示）①粒子的数目②粒子的大小③粒子间的平均距离（实验探究） 相同条件下，1mol固体或液体的体积不同的主要原因（动画演示） 粒子的数目相同，粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同，因此，1mol固体或液体的体积不同。相同条件下，1mol气体的体积基本相同的主要原因（动画演示） 粒子的数目相同，粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计，而相同条件下，不同的气体的粒子间的平均距离（统计的结果）基本相同，因此，1mol气体的体积基本相同5．探究气体的粒子间的距离的影响因素（录像和动画模拟）①温度对气体粒子间的距离的影响 ②压强对气体粒子间的距离的影响 纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。指出：标准状况下，气体摩尔体积约为22.4L/mol随堂检测结合适当的练习，及时反馈并总结出使用22.4L/mol时的注意事项 教师主要活动 学生主要活动 教学意图 引入 通过前面的学习，我们知道以物质的量为桥梁，可以讨论物质质量与其所含的粒子数的关系。那么，能否通过体积来确定粒子数？如果可以，这二者的桥梁又是什么呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。 观察、回忆、倾听、思考 明确本节课的主要学习内容，温故而知新。 投影 板书 第二节? 气体摩尔体积 一、决定物质体积大小的主要因素 倾听、记笔记 过渡 根据投影数据用计算器计算物质体积，完成下表，保留小数点后一位。 倾听、计算，并回答计算结果。 从简单的密度计算入手，先抑后扬。 投影 相同条件下，1mol的几种固体、液体和气体的质量、密度和体积 提问 观察这些数据，你们发现了什么规律？ 思考并回答。学生可能会回答： 初步培养学生的观察能力、总结能力和语言表达能力。 投影 结论： 1、在相同条件下（温度、压强相同），等物质的量的固体或液体的体积不同。 2、在相同条件下（温度、压强相同），等物质的量的气体的体积基本相同。 3、…… 追问 通过观察这些规律，你有没有什么疑问？想知道些什么？ 思考并回答。 初步培养学生的探究意识和分析问题的能力。 投影 讨论题一： 在一定条件下，物质在空间所占的体积大小决定于哪些微观因素？ 讨论并回答。 初步培养学生分析问题解决问题能力；提供合作学习的机会。 板书 1、决定物质体积大小的主要因素： 粒子的数目 粒子的大小 粒子间的平均距离 理解，记笔记 动画小结 决定物质体积大小的因素。 思考 帮助学生理解抽象思维。 投影 展示1mol固体、液体、气体的体积 展示22.4L体积模型 思考 抽象思维形象化。 实验 针筒实验：压强对液体、气体的影响。 学生操作、展示结果。 实验体会物质粒子间的距离。 动画 相同条件下，相同粒子数的固体、液体和气体的运动情况。 思考并回答。 进一步培养学生的观察能力。 提问 它们最明显的区别是什么？ 投影 讨论题二： 相同条件下，1mol不同固体或液体的体积为什么不同？其体积大小主要取决于哪些微观因素？ 相同条件下，1mol不同气体的体积基本相同，为什么？其体积大小主要取决于哪些微观因素？ 讨论并回答。 给学生提供合作学习的机会；进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。 讲解 在粒子的数目相同、粒子间的平均距离相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决