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VEPA英语专业口语课堂教学模式 　　摘要：本文试在英语专业口语课堂教学之中建立一种VEPA教学模式，全文对其理论依托3A理论进行了解读，对VEPA模式的基本内涵进行叙述，并介绍了本模式的实施步骤及各个部分相互间的关系，目的是探寻使学生真实有效参与课堂的英语专业口语教学模式，从而提高课堂效率，增强学生口语表达能力 　　关键词：英语专业口语教学；3A理论；VEPA模式 　　Abstract：This thesis tries to set up a VEPA teaching mode for English major students in their oral English classes.This thesis makes a brief introduction of 3A theory，which is the base of VEPA mode，then presents the main structure，the steps of application，and the relationship of the steps of this mode.The aim of this thesis is to find out an effective teaching mode for students to take part in，and to improve their oral English. 　　Key words：oral English teaching；3A theory；VEPA mode 　　引言： 　　美国普林斯顿大学教授莫尔登曾经指出，语言是说的话而不是写出来的。由此可见，在英语学习当中口语能力是极其重要的。英语专业的学生对于口语的学习是有强烈需求的，而这种需求也就为VEPA模式的实施提供了较好的条件。VEPA的英文展开是Video introduction通过视频引入引起学习意识；Exploration学生自主探究语言知识点；Practice and recording实战活动演练并通过录音记录；Application与外教真实交流，实际应用。这种模式以学生语言实践为中心进行教学，目的是增加学生自觉真实参与知识探索和运用的机会，提高实践口语的能力。 　　1.英语专业口语课堂现状分析 　　目前许多英语专业口语课堂的知识传授过程仍旧是一个灌输的过程，许多英语教师在口语教学的课堂上一直发挥着主宰作用，虽然学生认识到口语能力的重要性，但因为教学过程中教师处于主要地位，学生多成为了被动的接受者，大多数人没有清晰的课堂学习意识，探求与研究的机会很少，互动及参与也不够充分，通常一堂课下来收效甚微。因而，为了改变目前口语教学出现的问题，笔者试图建立VEPA口语教学模式，提高课堂有效性。 　　2.VEPA模式的理论依据 　　学生英语口语的学习过程是将其输入的知识经过思考及加工转变为输出语言的一种学习过程[2]。学习效果的学习好与不好既与语言知识的累积相关联，又与使用知识的频率和参与实践操作的机会密不可分。VEPA口语教学法的理论基础是Leo van Lier 的3A理论，3A主要是指“awareness”语言意识“autonomy”自觉参与性和“authenticity”灵活真实性。即英语的学习应是一个从拥有学习意识到自觉参与再到真正真实的应用的过程[3]。 　　2.1视频导入与语言意识 　　3A理论中的第一个A，“awareness”语言意识，它强调将学生暴露在语言环境和所学知识当中，使学生注意到其存在性，也就是使学生了解到自己正在做什么，同时激发起学生的学习热情。因此VEPA模式中Video introduction对应“awareness”通过一段与教学内容相关的英文视频或音频将学生引入到课堂当中来，引起学习的兴趣的同时将学生置于语言环境中形成知识意识和大体概念，引发思考为进一步的学习充分做准备。 　　2.2探索学习与自觉参与 　　3A理论中的第二个A“autonomy”自觉参与性，是指学生在意识到所要学习的内容后，能够积极主动的参与进来，这种参与具有高度的责任感和自觉性，学生是真正的学习主体，实战演练，将所学知识内化为自己的知识。VEPA模式中Exploration借助了autonomy的理论，让学生在学习过程当中探究合作，自主互动逐步理解消化和吸收知识的。 　　2.3实际演练应用与真实灵活性 　　3A理论第三个A“authenticity”强调真实性和灵活性，它意在学习环境的真实，强调知识的延展，使所学的知识能够有效应用到实践当中，也能使学习者获得真实的成就感[3]。VEPA模式中的Practice and recording及Application旨在