高考语文 第3部分 第2单元 第1节 把握故事情节课件.pptVIP

【命题揭秘】 高考对于“情节作用题”主要有以下的考查形式： 1．某个情节在文中有何作用，请作分析； 2．某句话在文中有何作用，请作简述； 3．为什么小说要几次写到某某事件？小说在描写人物时有哪些伏笔或照应？请找出来并作简要分析。 * 1．情节作用类题目的解题方法 分析情节作用要从内容和结构两方面入手： (1)从结构(情节自身)方面：①为下文情节作铺垫或埋下伏笔；②照应前文；③推动情节发展或转折；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣；⑤作为线索，贯穿全文。 (2)从内容方面：①点明了人物活动的环境；②表现了(或突出了)人物性格；③表现主旨或深化主题。 * 2．情节作用类的题目常见答题模式有 (1)为……情节发展作铺垫(提供依据、设置伏笔、悬念)或和上文(下文)相照应。(结构上) (2)表现了……的思想品质(心理)，有助于塑造……的形象。(内容上) (3)揭示(提示、表现、突出)了……，有利于表现主题。(内容上) * 小说情节安排的作用 把握情节之间的内在联系，不仅可以使读者深入理解故事，更有助于我们分析人物形象，理解小说的主旨。 小说的情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用：呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。 【知识精要】 * 1．小说开头的常见类型及其作用 小说开头常用两种方式： (1)悬念式。在作品开头设置悬念，然后在行文过程中或结尾揭出“谜底”。作用是激起读者的好奇心和阅读欲望，引出下文，并引起读者思考，吸引读者读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。 (2)写景式。主要交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，定下感情基调。 * 2．小说结尾的常见类型及其作用 小说结尾大致有四种： (1)出人意料的结局。这种结局，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。 (2)令人感伤的悲剧结局。这类结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，摄人心魄，引人思考。 * (3)令人欢喜的大团圆结局。这种结局，从表现效果上看，使人欢欣鼓舞，令人激动感奋，耐人寻味；从阅读者的感情体验看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 (4)戛然而止、留下空白的结尾。这样的结尾给读者留下广阔的想象空间，让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。 * 3.小说中间某个情节安排的作用 针对小说中间的某个情节安排作用的考查，也是近年小说情节结构考查的重点。这一作用可以从三点进行考虑： (1)考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。 * (2)考虑情节与主题的关系。如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。 (3)考虑情节与人物性格的关系。如《水浒传》写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒打断，手中的一半也被武松扔在一边，两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。 * 见“专项再练”第7题。 * 问题诊断——要点不准，表达不清 【典例】 (2011·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。 第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。 * 回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“________________(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？ * 列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于