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对外汉语教学中的近义词辨析研究 　　作者简介：徐丽娜，女，河南郑州人，河南大学文学院2012级硕士研究生，专业：汉语国际教育。 　　摘 要：近义词辨析一直以来都是对外汉语词汇教学中的重点和难点。本文简要分析了对外汉语近义词辨析的教学现状，以“学习/学”和“帮助/帮忙”为例分析教学策略，并在此基础上进行了具体的教学设计。 　　关键词：对外汉语教学；近义词辨析；教学设计 　　汉语的一大特点就是存在大量近义词，因此在对外汉语词汇教学中近义词的教学十分重要。但目前对近义词的辨析还缺少比较系统的方法，外国人在学习汉语时缺少了可操作的方法，学起来就会觉得比较吃力。为此，本文结合前人的研究成果，参考对外汉语教学的特点，就近义词的辨析方法做了一些具体的研究。 　　一、近义词辨析教学现状 　　近义词教学既是对外汉语词汇教学的重点，也是难点。相关的参考书不少，但是课堂上学生的诸多问题可能是教师在备课过程中难以预料的，以至于当学生问到具体的辨析方法时，有的教师却难以给出准确的答案，场面很是尴尬。出现这种情况，跟一个教师本身的知识素养不无关系，但也从一个侧面说明了我们还是缺少针对母语非汉语学习者近义词辨析教学的有效指导。作为教师，必须从宏观上把握近义词辨析的方法，才能指导学生在实际运用中避免偏误。 　　二、近义词辨析教学策略 　　在对外汉语教学中，针对近义词辨析，我们正确的教学对策应该是：找准“切入点”，就语义、语用两大方面进行“对症”辨析。下面将从对外汉语教学的角度，对“学习/学”、“帮助/帮忙”这两组近义词进行意义、用法上的辨析，同时在辨析的基础上做出具体的教学设计。 　　1.“学习/学” 　　（1）“学习”既可用作动词，例如“我学习汉语”，也可用作名词，例如“他的学习很好”。“学”通常用作动词。（2）表示学习技术、知识时，“学习”和“学”可互换，例如“他跟张老师学习武术”、“他跟张老师学武术”。有时，音节数量的协调亦会制约对“学习”和“学”的选择。（3）“学习”还可表示效仿，后面可接人或人的行为、精神、品质，这里的人往往是堪称楷模的人物，含褒义，有时采用“向某人学习”的倒装格式。“学”表示模仿时，是一个中性的词，可模仿好的一面也可模仿不好的一面，往往用“学+人+动作”这种结构。 　　2.“帮助/帮忙” 　　（1）“帮助”、“帮忙”在词性上有差别：“帮助”既可用作动词，也可用作名词；“帮忙”只能用作动词。（2）“帮助”、“帮忙”在表义范围上有差别：“帮助”可用于非具体的物质上、精神上的帮助或援助，表示笼统的概念。“帮忙”只用于别人需要你的帮助时，你具体地帮助他做某事。（3）“帮助”、“帮忙”在语体色彩上有差别。“帮助”通用于书面语和口语，“帮忙”口语色彩较浓，多用于口语。（4）“帮助”、“帮忙”在具体搭配上有差别： 　　第一，“帮助”后边都可以接助词“过”或“了”，例如：他帮助过那个孩子。而“帮助”表示的是笼统的意义，“帮忙”是一个支配关系的合成词，后边不能接“着”“、了”、“过”，但是可以把这些助词插到“帮忙”之间。例如：我正帮着忙呢。我给他帮过忙。第二，“帮助”可以用在“进行”等形式动词后面，“帮忙”不可以。如：进行帮助；给以帮助。第三，“帮助”可以带宾语，“帮忙”不能带宾语。第四，“帮助”在形式上较为凝固；而“帮忙”则相对灵活，中间可以插入很多别的成分。如：帮了一次忙；帮了我的忙；帮了很大的忙；你的忙，我一定帮。忙倒能帮，不知能否帮到点子上。第五，“帮助”的重叠式为ABAB，“帮忙”的重叠式为AAB。例如：帮助帮助他吧！帮帮忙吧！ 　　三、教学设计 　　教学对象：中级班留学生 　　教学对象分析：学生水平：中级；具体情况：对中国文化有着浓厚的学习兴趣，学习积极，自学汉语能力较强。 　　教学目标：1.通过本课的学习，让学生学会正确辨析“学习/学”、“帮助/帮忙”两组近义词，并提高自己的汉语听说水平。 　　2.体味中国文化，感受中国文化的精神和内涵。 　　教学重、难点：学会正确辨析这两组近义词，并能灵活运用。 　　教学方法：比较法 　　教学安排：一课时 　　教学步骤： 　　1.导入新课 　　同学们，老师想问一下，大家学习汉语多长时间了？ 　　（生1：我学习汉语两年了。生2：我学汉语一年多了。） 　　好，刚才这两位同学说用的动词分别是什么？对，一个同学用了“学习”，另外一个同学用了“学”，那么老师想问一下这两个词有什么区别呢？ 　　2.授新 　　同学们说的很好，它们两个很多时候是可以互换的，意思基本一样，但是大家注意到了吗？“学习”既可以做名词，也可以做动词，而“学”通常用做动词。“学习”还可表示效仿，后面可接人或人的行为、精神、品质，这里的人往往是堪称楷模的人物，含褒义，有时采用“向