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影子教育：基于当前义务教育阶段的分析 　　作者简介： 肖玲，单位：浙江师范大学硕士研究生，专业：教育经济与管理。 　　张亚萍，单位：浙江师范大学硕士研究生，专业：教育经济与管理。 　　摘 要： 影子教育作为学生在主流教育之外的培优补差的课外补习活动，近些年在我国发展十分迅速，特别是在义务教育阶段的学生中特别盛行。通过对影子教育在义务教育阶段盛行的文化、教育、经济、利益相关者角度的原因分析，得出其产生的必然性，并在对影子教育广泛影响的解构中，得出其存在的复杂性。学校、政府部门对其既不能放任自流，任其无规范的发展，也不能完全禁止取缔，而应对其进行更好规范、监督、管理，积极引导其在合乎法、理、情的道路上发展。 　　关键词： 影子教育、义务教育阶段、盛行原因、影响 　　一、引言 　　影子教育，指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差的活动，因其补习内容基本类似于学校课程，故而也被称之为“影子教育”。提出影子教育的概念并对其做出开创性研究的当属Stevenson和Becker（1992）[1]。他们对日本高中生所做出的调查发现，影子教育发生在主流教育之外，但目的是为了提高主流学校的学习成绩，其接受对象以中小学生为主。随着当前我国社会经济的发展，人们对于教育的高质量、多元化需求越来越旺盛，这就与我国的学校优质教育资源分配不均、大班额教学以及缺乏个性化指导产生了矛盾。同时近些年，我国政府一直推卸义务教育阶段“两免一补”政策，大大减少了家庭的学校教育支出，这也为影子教育提供了成长发展的土壤。有研究表明，超过一半以上的城镇学生参加了教育补习，其中义务教育阶段学生参加教育补习的比例最高；家庭社会经济背景和学校背景等因素对城镇学生参加教育补习的机率和教育补习支出有显著影响[2]。对于课外补习的声音有支持的也有反对的，补习教育的支持者往往是自由主义者，他们普遍坚持家长拥有对子女的教育选择权；而补习教育的反对者则往往是教育机会平等的支持者，认为补习教育使得家长陷入“囚徒困境”，不满于这样的选择，却又“欲罢不能”，并对教育机会平等分布产生影响[3]。无论是影子教育的支持者亦或是反对者，都是站在其合理的角度进行分析，而影子教育近些年在世界，尤其是在东南亚国家的盛行也说明了其产生发展的必然性以及存在的复杂性。 　　二、影子教育盛行的原因 　　（一）从文化的角度 　　根据马克?贝磊2005年的调查发现，影子教育主要分布在中国、日本、韩国、新加坡、马来西亚等东南亚国家 ，同时也存在于非洲、中东、南美、东欧等地，但西欧、北美与澳大利亚的课外补习活动并不十分普遍[4]。从文化的角度分析，包括中国在内的东南亚国家都深受儒家文化的影响，儒家文化强调通过努力获得成功，这种对子女教育的重视的传统显然对这些东南亚国家的补习活动产生的重大影响，而西方更多强调的是能力，而能力并不是能通过课外补习培养的。 　　（二）从教育的角度 　　目前，在我国实行的仍然是精英选拔机制，以选拔性考试为中心，虽然政府一直强调在义务教育阶段进行“减负”、“素质教育”，但是如果教育体制机制没有改变的话，学校的“减负”往往会为课外补习活动的盛行提供了条件。同时伴随着社会经济的发展，家庭的经济水平不断上升，对高质量、多元化教育的需求也在不断的提高，这与我国目前大多数学校教育质量不高、大班额教学以及缺乏个性化指导产生了矛盾，许多家庭不得不去向校外寻求出路，以帮助学生在以考试为中心的教育体制中取得成功。 　　（三）从经济的角度 　　家长纷纷投资于教育补习的原因很大程度上也与教育可能带来的巨大收益率有关，在很多家长看来，教育补习有助于孩子接受更高层次的教育，而高层次的教育一般也意味着一份好的就业，在我国就业竞争压力如此之大的情况下，投资于孩子的教育对多数家长来说不失为一种明智的选择。 　　（四）从利益相关者的角度 　　影子教育在我国的盛行不仅与文化、教育、经济这些方面有关，同时也和与其相关的政府、学校、补习供给方（补习班、在校大学生、在职教师）以及补习需求方（家长、学生）有密切的关联，这些利益相关者彼此之间相互需求，同时彼此之间也在进行着相互的博弈。 　　1.补习供给方与需求方 　　补习班、在校大学生以及在职教师作为影子教育的主要供给方。而在职教师作为影子教育的主要供给方之一，一方面与教师的工资购买力持续下降有关，另一方面也与一些不在编制内的合同教师所面临的生活压力存在联系。同时影子教育作为一个庞大的教育市场，它这种门槛低，收益快的特点吸引了数以万计的就业大军，特别是在校大学生还有刚毕业不久的学生，各类补习班层出不穷，鱼龙混杂。学生、家长作为需求方对它的感情也是非常复杂的。一方面，它满足了学生和家长不同类型的需要，这是他们自愿为此付出大量时间和金钱的原因；另一方面，学生