《海洋——21世纪的希望》说课稿 Microsoft Word Document.docx

《海洋——21世纪的希望》说课稿一、教材分析1、教材分析：《海洋——21世纪的希望》是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一篇有关海洋的说明文。这个单元的主题是“探索与发现”。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。通过读文让学生了解海洋与人来社会关系密切，认识保护环境的重要性，激发想象力和创造潜能，以及热爱科学的情愫。本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。2、学情分析：六年级学生养成了课前预习的习惯，懂得联系上下文理解课文，能流利地朗读课文，懂得搜集信息但对生活关注不够,对海洋了解也不多，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习。本课词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解。3、基于以上分析，我确定本课教学目标如下：（1）、了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是人类21世纪的希望”。（2）、在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。（承接上文，总领下文的写作手法）（3）、认识保护生态环境的重要性，激发热爱大自然，热爱科学的情感。（4）、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、教学重难点：（1）、理解为什么说“海洋是人类21世纪的希望”。（2）、认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。二、教法学法 1、教法：“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。2、学法：语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品，不知不觉让学生受到熏陶。三、说教学准备为了提高课堂教学的有效性我要求做好如下课前准备：学生：收集有关开发利用海洋的资料，查阅资料理解本课的科学术语如“海水温差发电站”、“潮汐发电站”等。教师：收集海洋的相关资料，制作多媒体课件。四、说教学程序：如何才能达成教学目标，解决重难点？本课教学我安排两个课时完成。第一课时，初读课文，学习生字词，理解词语意思。正确、流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络，同时精读了课文的第一段（1－3节）。让学生了解了人与海洋的关系十分密切，人们热爱海洋，又敬畏海洋。布置学生课后收集有关人们开发利用海洋的资料，为第二课时学习做好铺垫。下面着重讲讲第二课时的教学预设。（一）、质疑课题，切入重点题目是文章的眼睛，从题目入手，借课题设置疑问，切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境，有利于激发学生探究学习的兴趣。课伊始我就借题质疑：为何说海洋是21世纪人类的希望？课文哪个自然段直接告诉我们，请快速浏览全文找出。学生回答后立即出示过渡段：“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”引导学生自读，思考：从这段文字中，你获得了哪些信息？然后抓住“由于”，理解句子的内部关系，并用“因为……所以……”关联词进行言语表述。最后让学生说说这段在文中起什么作用？这个环节教学中，我充分运用过渡段展开教学，以抓过渡段这个点，带动整篇文章教学这个面。二、精读重点，感悟希望1、体会危机。通过过渡段切入重点后，我要求学生精读重点，感悟海洋带给人类的希望。指导学生默读课文5-8自然段，引导学生先自主阅读，探究海洋为什么是21世纪的希望？人类是怎样开发海洋、利用海洋的？接着让学生同桌交流合作完成如下表格。要点陆地状况如何开发利用海洋矿产然后全班汇报交流，在引导学生体会“危机”部分内容时，我通过文字资料、图片及课外内容的拓展，丰富学生的知识，加深学生对文本的理解，让学生更真切地感受到陆地上资源缺乏。这样“保护海洋”之情自然而生。我是这样进行预设指导：在学生汇报时，结合课文我相机指导体会陆地上出现的危机。预设1：当学生说到能源危机时，我借助资料让学生从文字真实事例里中感受能源缺乏，进而启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。预设2：当学生汇报到陆地食物资源缺乏时，我出示人口增长统计图，运用数字，让学生直观感受到人口的急剧增长和所需食物的增加