《金色花》课堂实录.doc

《金色花》课堂实录 ???????????????执教：余杭区长乐中学盛江峰????? 整理：姚永安 ? 师：我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种伟大的精神。 师：首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。（投影出示）同学们自己轻声地读读看。 （生默读，教师叫一位同学读。） 生：罗宾德拉纳德·泰戈尔（1861-1941）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市，泰戈尔多才多艺，一生创作了50 多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、 政治方面的论著。1913年11月，泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。 师：你想说些什么？ 生：泰戈尔是中国人民的朋友，在法西斯侵略中国是曾做过很多救助工作。 师：看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面，请同学们快速地阅读这首诗，然后说说诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？ ?? （生自由读文章） 师：有感觉了吗？有感觉了就请举手？ 生：有感觉了。（其他同学笑） 师：那么你来说说看？ 生：诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。 师：好。还有没有同学说的？（无人举手）看来这位同学概括得较为全面了，下面请同学们大声地朗读这首诗，感受那份美好的情感。 （学生大声朗读。） 师：哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。（停顿）同学们推荐一位。 ??? （学生推荐） 生：假如我变成了一朵金色花┅┅（读完） 师：你觉得读得怎么样？ 生：不好。 师：为什么？ 生：我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。 师：现在你能有节奏地来给我们读一句吗？ 生：你到哪里去了？你这坏孩子。 师：这次好多了。但是好象味道还有点不对。（生笑）还应该加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。 ? （生齐读，但效果不好。） 师：味道好象还不对。（生齐笑）我来给同学们读一下。 ??? （背景音乐，师朗读） （生鼓掌） 师：谢谢。（生笑）评价一下我的朗读。 生1：注意了感情。 生2：突出了问句，“孩子，你在哪里啊？”（有感情的） 生3：读出了母亲、孩子的性格。 师：同学们评价的都是读诗歌应注意的地方，下面我们再次来朗读。 ?? （生齐读） 师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么，你有哪些不理解的地方？ 生1：孩子和妈妈分别指什么？ 生2：为什么妈妈一点都不关心，还是做着自己的事？ 生3：为什么变成金色花却不让妈妈知道？ 生4：通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？ （师板书） 师：还有问题吗？（停顿）其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题，孩子和母亲分别指什么？ 生1：孩子指泰戈尔，母亲指他的母亲。 生2：我觉得除了这个以外，其实孩子指所有天真、活泼的孩子，母亲指所有慈祥的母亲。 师：两位同学从不同的角度来分析，狭义的、广义的，说得很到位。 那么妈妈为什么不担心孩子出门呀？你不回家会怎样？ （有同学轻声说会四处找，很担心。） 师：诗中的母亲怎样？ 生：也很担心。 师：哪些地方可以看出来？ 生1：孩子，你在哪里呀？ 生2：你到哪里去了，你这坏孩子？ 师：同学们找得非常好。现在还剩下两个问题，“为什么变成金色花却不让妈妈知道？”“通常都是母亲看孩子，为什么孩子注视母亲？”你们觉得这两个问题是采用小组形式？还是大班交流来讨论？ 生：（齐答）小组讨论 ?? （学生小组讨论，教师参与讨论，交流。） 师：我看同学们讨论得差不多了，哪一个小组的代表来回答？ 生：我来。 师：恩，好的。 生：我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。 师：很神圣所以用来作比。 生：因为母亲是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很纯洁的，所以以纯洁的金色花作比。 师：因为纯洁所以用来作比。 生：因为妈妈喜欢金色花。 生：为了注视妈妈，所以变成金色花。 师：同学们从不同的角度来作了分析，但是，老师有一点想不通，金色花神圣、庄严，孩子却是活泼、调皮的，两者放在一起不觉得不协调吗？ （生思考） 生1：我觉得在孩子眼里母亲是神圣的，孩子想变得神圣，所以可以连在一起。 生2：孩子天真无邪，是很纯洁的，神圣的东西也是纯洁的。 师：孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。 师：看另一个问题，孩子注视母亲的事件有几件？ 生：在空中摇摆、跳舞，注视母亲。 师：在树枝上摇摆、跳舞，可以看出孩子—— 生：（齐回答）很顽皮。 生：”我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”他默默地看着妈妈工作，显得十分安静。 师：这位同学不仅找了文中的诗句，还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说？ 生：“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”