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亲历实验 感悟成效 ——浅谈农村小学科学实验课教学的点滴体会 合洋小学 李春萍 [摘要] 科学课以实验为主 小学科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建立和规律的发现，必须经过实验探索和验证。因此，科学教师必须重视实验教学。然而，农村小学由于实验器材及场地等条件的限制，实验的开出率相对来说较低。那么，作为一名农村的小学科学教师，探索提高农村小学科学实验教学的有效手段是很有必要的。通过几年的实践，本人有几点感悟想与大家一起分享。 一、强化实验课的有序性 课堂纪律不好控制是小学科学实验课存在的大问题，并且直接影响了实验课的课堂效果。究其原因，是由于学生没有认识到实验课的重要性，教师对学生实验课的准备和组织指导工作不足及小学生天性贪玩等因素而造成的。通过与多数科学教师交流经验，发现以下方法有助于强化实验课的有序性。 1、分组实验，分工合作 把全班学生“化整为零”，即将全班学生分成小组，进行小组合作。同时要给每位学生进行分工，做到个个能参与，人人有事情做。因此在学期初本人就将学生按6人一组分成若干个小组，并让各组学生自己做好分工（小组长、记录员、材料员、观察员等等），以便共同完成实验任务。再根据各小组的表现为其打分，如：评选每课一星、每周一星等，这样既强化了学生的集体荣誉感，又能使实验井然有序地开展。当然每隔一段时间还要给学生的分工调换一下，这样长期下来每个学生的各种的能力都能得到了锻炼。 2、制定方案，出示材料 几乎每个实验都要用到实验材料，在教学过程中材料怎么出示，如何呈现，也是科学教师比较头痛的事。经过多次的实践，发现还是先制定好实验方案，再出示实验材料，这样的效果比较好。这样可以避免小学生的注意力被器材所吸引，而无心去听老师强调的实验要求和注意事项，无的放矢地去做实验，这样一来课堂的纪律就会不好。因此最好的办法是等实验步骤全部落实以后再请材料员到材料区领取，有些材料甚至可以分批发放，强调实验结束时要及时将器材整理送还。 记得有位科学教师聊起上《水和食用油的比较》这一课时产生的困扰，原来他在课前就把水、油、胶头滴管等器材放在实验桌上，有些学生玩了胶头滴管后发现太有趣了，一时很难停下来，尤其是平时比较调皮的孩子。后来他在另一班级上课时改变了方法，等到实验时再把器材发给大家，并限定了活动时间，时间到后，请组长发挥作用，将组员的胶头滴管统一收到小组的托盘中，不能再玩，当大家都停下来后，个别管不住自己的孩子就不好意思再玩了，这样这节课教学的有序性大大提高了。多次强化后，师生就容易形成默契，无需教师多强调，学生就能各司其职，做好分内的事情了。 3、及时巡视指导，调控实验过程 小学生天性爱动，注意力容易分散，经常听课听到一半就分心去做别的事情了，当真正要自己做实验时，容易出现这样或那样的问题，因此教师要及时巡视指导，解决实验中出现的各种问题甚至突发事件，以免造成课堂的混乱；及时提醒学生在规定的时间内完成实验，多次强化后，学生就会养成专心实验的好习惯，实验效率也会大大提高的。例如：在做“电磁铁吸引大头针”的实验时，有个小组在完成实验后，一位同学不小心将卸下的水泥钉碰到大头针，没想到大头针又被吸起来了，只见他惊奇地叫了一句：“呀！没通电的水泥钉吸也能引大头针呢！”一下子教室里象炸开了锅，大家争先恐后地挤到他的桌前想一探究竟。这时我马上走到他的桌前，将吸了大头针的水泥钉拿到了讲台上，请同学立即回到座位上，并请同学们一起讨论没通电的水泥钉吸还能引大头针的原因。这样既保证了课堂教学的有序性及有效性，又有了意外的收获，真是一举两得！ 4、消除隐患，注意实验安全 在实验过程中要时刻把安全放在首位，把一切可能的事故隐患扼杀在萌芽中。学生实验必须在教师指导下进行，要求学生严格遵守操作规范，随时排查实验时的不安全因素，以免发生意外。当然教师本身也要具备一定的实验室伤害救护常识，便于做好急救工作。如：在做“粗盐的提纯”实验时，要用到酒精灯和蒸发皿，因此在开始实验前应先出示温馨提示，要求全班同学齐读一遍酒精灯的使用方法及加热后的蒸发皿的取用方法，这样做可以使同学避免烫伤事故的发生。 二、加强实验课的规范性 《科学课程标准》指出科学课程是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙课程，强调的是让学生不仅要掌握科学知识，更重要的是学会科学探究，即强调的是“做科学”、“懂科学”，而不是“说科学”、“听科学”、“看科学”。因而让学生将运用一切可行的方法，去亲历科学发现的探究过程，进而探寻出科学的结论。规范化操作帮助学生更快地掌握知识及各种能力的培养，这样可以提高实验课的教学效果及实验安全，因此作为科学教师的我们要正确引导，使实验操作规范化。 1、明确实验目的，弄清重、难点 为了保证实验的严肃性，使学生避免进入盲目的无序状态，更好地为理论教学服务， 因此在学