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小学低年级识字教学三原则 睦化乡麻响小学 杨光智 摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点。识字教学应遵循教学方法形象直观；教学程序循序渐进；教学内容循环往复的原则。 关键词：识字教学；方法；程序；内容；原则。 《小学语文新课程标准》规定，小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而第一学阶(一二年级）要认识常用汉字1600—1800个，会写其中的800—1000个。一二年级的识字量几乎占小学阶段识字总量的三分之二，识字教学成了低年级语文教学的重点。低年级学生小，识字量大，识字教学又成了低年级语文教学的难点。为了搞好识字教学，让学生早识字，多识字，为其再学习打好基础。笔者认为，低年级识字教学应遵循教学方法形象直观；教学程序循序渐进；教学内容循环往复的原则。 一、教学方法形象直观 《小学生心理学》告诉我们：“小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。”这就是说， 低年级学生的思维主要是形象思维，形象思维是低年级学生的思维特点。教师的教学只有符合学生的思维方式，教学才会收到实效。因此，进行低年级识字教学时，教师的教学法必须形象直观。这要从以下两方面进行： 第一，要结合学生熟知的事物教识字。脑科学和相似论研究成果表明，儿童对文字所指的事物并不是一无所知，一般6