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小学数学课堂教学情境创设的艺术 江苏省射阳外国语学校 陈素军 【摘　要】：学生是学习和发展的主体，教学的一切活动都必须调动学生学习的积极性为出发点。创设情境能吸引学生积极的投入，积极的思考。只有教师不断创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，才能让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量；才能使学生自觉地参与到教学活动中来，成为教学活动的真正主体；才能体会到数学的美和趣味，从而乐学数学。 【关键词】：课堂教学　情境创设　艺术 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，教师在教学过程中，要根据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知、探索精神高度统一，融洽的情绪氛围。 一、创设悬念情境，引发思维 借鉴说书人的“且听下回分解”的奥妙术于数学课堂教学情境创设之中，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，学生就会非扒根究底，弄个水落石出不可。所以，在情境创设时，我们要根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在