四下15 20古诗两首.docVIP

苏教版教材四年级下册 市中回民小学 王思九 20．古诗两首 一、教学目标： 1. 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。 3. 理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美，体会纯真的童心和朴素的美感。 二、教学重、难点： 1．理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。（重点） 2．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会纯真的童心和朴素的美感。（难点） 三、教学评价设计： 1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生理解古诗和体会人物的内心情感。 3．通过由字词、诗句、诗的理解来让学生初步说一下诗的意思，所刻画的意境。 4．通过各种形式的读，说、议来引导孩子们加深对古诗的理解。 四、教与学的准备： 学生：完成课前预习单。读好书，理解重点词语。 教师：多媒体课件；把课文学习有关的方面直观的展示给学生。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）调动积累，导入新课，揭题解题。 1．现在已是初夏时节，我们来到学校荷花池，我们会看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我们就会想到诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。 3．学生齐读题目。 简介作者白居易。 1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 前两行——小娃偷采莲。 1．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2．学生交流“看”到的画面。1）怎样的荷塘，怎样的白莲？2）小孩如何偷采白莲的？ 1．提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3．抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 1．学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。 2．《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3．熟读成诵。 自读古诗，疏通文字 1．学生自由读《小儿垂钓》。（要求同前首） 2．集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：前两句写小孩学钓鱼的姿势，后两句写路人借问，小童招手不应的动作神态。 （三）检查读书成果 1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。） 2教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3学生试读全诗。 读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？（看多媒体课件，作者简介。） （五）学习前两句 1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。 3指导朗读。 4．指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？ 2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？ 3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（