战略大决战教学设计.docVIP

第19课《战略决战》教案 田坝中心学校 李德云 一、内容标准：学习理解辽沈、淮海、平津“三大战役”和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。 二、三维目标 （一）、知识与能力： 1．通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役基本史实，并能准确把握三大战役的历史意义。 2．通过对解放战争时期，国共两党军队实力的发展演变进行分析，归纳出国民党反动派迅速覆灭是历史的必然，并得出“得人心者得天下”的启示，培养学生通过讨论分析历史史实，归纳综合得出结论的历史学习思维能力。 3．通过本课学习，在掌握课文知识的基础上，掌握识别和使用历史图表的基本技能。通过讲述三大战役战况及渡江战役,培养学生应用相关历史信息解决问题的能力。 （二）过程与方法 1、本课主要采用学生自主学习、分组讨论交流的方式进行教学。 2、通过三大战役及渡江战役的史实学习，加强学生阅读理解、结合地图资料进行自主学习，提升学生阅读、理解、口语表述能力。 3、阅读广场内容让学生自由讨论得出结论，教师归纳总结的方式解决。 4、课后练习由学生抢答解决完成。 （三）情感态度价值观 1、通过讲述以毛泽东为首的中国共产党采取正确的战略决策，准确地抓住有利决战时机，最终取得了解放战争的伟大胜利，说明只有中国共产党才能救中国，增强学生对党的热爱，加强学生历史使命感和社会责任感。 2、分析内战反共反人民的性质，使学生认识“得人心者得天下”的历史规律。 教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役的过程及意义。 教学难点：国民党政权迅速垮台，引导学生认识中国共产党中国共产党领导的人民战争推翻近代压在中国人民头上的“三座大山”的意义。 三、教学过程： （一）复习导入： 引导全体学生共同回顾解放战争前两个阶段（防御阶段、决战阶段）的情况，分析第三年的形势，引出战略决战的时机成熟了。 课件展示：决战前双方力量对比。（包括兵力、装备、士气、态 势） 通过上面的介绍，说明人民解放军与国民党军主力决战的时机 已经成熟了。现在，我们采用分组学习的方式来学习：战略大决 战。 学习活动： （一）、活动要求： （1）分组分内容自主讨论学习：根据课文内容进行安排，分成四个大组（辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组），每一组推举1人作讨论记录，并推举1-2人作好发言准备。每一个大组完成一次战役的讲解（限1人）和相关问题的讨论（1人发言，大组成员可补充），每一大组可向其他大组提问或提出不同见解。每组共同讨论学习准备时间是将控制在4-5分钟，发言提问时间控制在2-3分钟。 （2）课程过程评价：评出本节课学习积极先进组，对表现优异的组给予掌声等精神鼓励。 （二）、活动程序： 第一步，阅读课文，完成任务： 1、在《三大战役示意图》上，读出每一战役起止时间、歼敌人数，找出重大战役或重大事件发生的地点、时间、主要指挥领导者，相应的战役自主学习小组准备进行讲述战役的经过。（有对内容加工充实的组要给予特别赞扬鼓励） 2、填空 （1）从 年 月到 年 月人民解放军发动了举世闻名的 三大战役。 （2） 年 月 日，南京解放，统治中国的的国民党政权垮台，后来，国民党残余势力退往 （3）辽沈战役中最关键的一战是（ ）A、长春B、沈阳 C、锦州 D、黑山 （4）淮海战役的中心地区是（ ）A、双堆集B、徐州 C、南京 D、碾庄 （5）为渡江战役奠定基础的战役是（ ）A、辽沈战役 B、平津战役 C、淮海战役 （6）三大战役中歼敌最多的是（ ）A、辽沈战役 B、平津 战役 C、淮海战役 D、渡江战役 3、完成课后表格 名称 发起时间 作战部队 指挥者 攻克城市 歼敌人数 战果与意义 辽沈战役 ? ? ? ? ? 解放东北全境 ? 淮海战役 ? ? ? ? 奠定了解放长江以南的基础 ? 平津战役 ? ? 林彪、罗荣桓、聂荣臻等 ? 使华北全境基本解放 4 、完成渡江战役简表 开始时间 进程 结果 作用 解放军分 几路进攻， 月 日占领南京，国民党残余逃往 。 统治中国 年的国民党政权垮台 加速了解放全国的步伐 第二步，学生分组讲解四场战役，思考与讨论： （1）战略决战为什么选择东北为突破口，有哪些有利条件？（各小组讨论抢答，教师归纳补充。） （2）辽沈战役组：辽沈战役的关键是攻打哪里？为什么？ （3）淮海战役组：陈毅曾说过，淮海战役是人民群众用小车推出来的。请结合P102《淮海战役人民