采石工教案教学设计.docVIP

教 案 章节 课题 第四课 采石工 课型 新授课 课时 2 教具学具 电教设施 教科书 多媒体课件 教学目标 知识 教学点 朗读诗歌，感知诗歌的形象性。 能力 培养点 读诗歌，理解关键词句，感悟诗歌的主旨。 德育 渗透点 品读诗歌，学习采石工与寂寞、困难苦斗、不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神。 教学重点 难点 重点 读诗歌，理解关键词句，感悟诗歌的主旨。 难点 读诗歌，理解关键词句，感悟诗歌的主旨。 学法引导 自读品味法、讨论交流法（研究讨论——分析归纳） 教学内容 更新、补 充、删节 作者王家新的生平简介 参考资料 《语文》教师用书 其他书籍及网络上丰富的资源 课后体会  教 与 学 互 动 设 计 教 师 活 动 内 容 学生活动内容 时间 教学过程： 复习上节课内容 一、导入新课 叫学生谈谈自己对采石工这份职业的看法。PPT显示采石工的图片，叫学生去解读去了解采石工所处的工作环境，体会他们身上的可贵精神，进而引出今天的学习篇目王家新《采石工》 【板书题目和作者】 二、教授新课 一、作者简介： 本诗节选自 《星星》1984年第12期 。作者是王家新，湖北均县人，著名诗人，诗歌评论家，教授，中国现代诗人。作品有 《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》等。王家新， 1957年生于湖北省丹江口市。1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983年参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》，广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1986年始诗风有所转变，更为凝重，告别青春写作。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。 二、朗诵课文 （标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。多种方法练习朗读） 三、诗歌赏析 【启导】这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。 1 阅读诗歌，感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。 ①采石工的劳动环境怎样？这样写的作用是什么？ 明确：诗歌描写了采石工的劳动环境，那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”，是“山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。 ②采石工的劳动场面又是怎样的？ 明确：诗歌描写了采石工的场面，他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”。 ③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？ 明确：一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。 ④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出他们怎样的品质？ 明确：用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。 2 用简洁的语言概括采石工的群体形象。 采石工是一个 （ ） 的劳动群体形象。 明确：采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。 3 再读诗歌，体会作者的情感。 对采石工的崇敬和赞美之情。 4 三读诗歌，感悟诗歌的主旨 课文最后一节书写作者的所感。 ①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的 “纪念碑”？ 明确：句中的“纪念碑”具有双重含义。 表层含义：指采石工开采的石头成了纪念碑。 深层含义：象征意义，指采石工那坚韧不拔、与困难苦斗的形象和精神犹如耸立在群山之上的一座纪念碑。 ②体会一“弯”一“起”动作的意义。 明确：一“弯”一“起”，两个相反的动作，对比强烈，造意奇特，“弯”是“起”之因，“起”是“弯”之果，表达了诗人对这一劳动群体精神和生命价值的崇敬和赞美。 5、总结：诗歌的主旨 这首诗通过采石工 劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的 崇敬与 赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。 三、课堂小结 深受诗人里尔克的影响，和西方音乐、绘画熏陶的郑敏，具有诗人的敏感和哲人的气质，善于从客观事物引起深思，通过生动丰富的形象，展开浮想联翩的画幅，把读者引入深沉的境界。《金黄的稻束》写的是一片秋天的静穆，一幅米勒画面。诗人不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象和对人类存在的联想和思索，来