关于深化高等教育综合改革的几个问题课件.ppt

关于深化高等教育综合改革的几个问题 杜玉波 2014年9月15日 我国是教育大国 有各级各类学校52万所，学生2.7亿，教师1600万。 普通高等学校2491所(含本科高校1170所，高职院校1321所），高等教育在学总规模达到3460万，教师150万人。 高等教育承担着四大使命 人才培养 科学研究 +文化传承创新 社会服务 我国高等教育经历了历史性的跨越式发展 2013年高等教育在学总规模是1998年的4.3倍； 高等教育毛入学率达到34.5%，比1998年提高了24.7个百分点； 我国已经成为在学规模世界第一的高等教育大国。 高等教育毛入学率 我国目前处于高等教育的大众化阶段 高等教育毛入学率在15%以下时属于精英教育阶段， 高等教育毛入学率15%－50%为高等教育大众化阶段， 高等教育毛入学率50%以上为高等教育普及化阶段。 我国高等教育存在的问题是还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的需求 根本原因是发展不够科学。 要害是质量不高。 主要表现为规模、结构、质量、效益不够协调。 深层次上都是办学理念、体制机制上的差距。 党的十八届三中全会提出了深化教育领域综合改革的明确要求 习近平总书记在今年“五四”重要讲话中指出：“全国高等学校要走在教育改革前列，紧紧围绕立德树人的根本任务，加快构建充满活力、富于效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。” 深化高等教育综合改革的总体思路和主要任务 把立德树人作为根本任务，牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位。 把优化结构作为战略支撑，加快调整学科专业结构、人才培养层次和类型结构和区域布局结构。 把创新人才培养机制作为核心要求，最大限度地激发人才培养的活力和潜力。 把促进公平作为重要导向，保障人民群众平等的教育权利。 把高考改革作为重要突破口，建设中国特色的现代教育考试招生制度。 把现代大学制度建设作为基础性关键性工作，促进高等教育治理体系和治理能力现代化。 把加强党建和宣传思想工作作为重要保障，牢牢把握高校意识形态工作领导权、管理权和话语权。 深化高等教育综合改革的突出特点 更加注重从单项改革转变为综合改革 更加注重从增量改革推进到存量改革 更加注重从表层改革深化到深层改革 重点在“综合”，关键在“深化” 如何破解深化高等教育综合改革这道难题？ 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展？ 如何优化高等教育结构，更好地适应经济社会发展的需要？ 如何推进考试招生制度改革，更加科学地评价和选拔人才？ 如何更好地促进教育公平、缩小教育差距？ 如何建设中国特色现代大学制度，更好地实现科学管理和依法治理？ 如何巩固好4%成果，把教育经费用到最需要的地方？ 如何更好地应对网络和信息技术发展的挑战？ 如何更好地适应高等教育国际化的要求？ 第一个问题如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展？ 首先要解决理念的问题，也就是要确立科学的人才培养质量观 有些时候，理念比做法更重要。 我国高校在人才培养上存在的许多突出问题根子在观念上，所以要以观念的转变来带动人才培养水平的提升。 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展 要强化以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准 一所大学办得好不好，不是看它的规模、数量有多大，而主要是看这个学校培养的学生优秀不优秀。 评价一个教师合格不合格、优秀不优秀，不应该仅仅看论文发了多少、项目搞了多少，而应该首先看他培养的学生合格不合格、优秀不优秀。 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展 从根本上来说，看一所大学办得怎么样，不是看一时的规模、数据，而是要以长远的眼光、历史的视野看它培养出什么样的杰出人才，看它对国家、民族所作的贡献，看它对推进人类文明进步所产生的影响。 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展 强化以社会需要为标准的理念，把适应社会需要作为检验大学办学水平的重要指标 办学水平高不高，关键在于是否能够满足社会需求和人的发展需要。 大学要更加注重以社会评价为导向来衡量人才培养质量，把社会需求的信息及时反馈到人才培养环节上。 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展 一个大学办的好不好，比什么?关键是衡量大学人才培养对经济社会发展的“四个比度” 办学定位对国家和区域经济社会发展需求的适应度 领导精力、师资力量、资源配置等对人才培养的保障度 办学质量和效益对现代化建设的贡献度 学生、家长、社会对人才培养质量的满意度 如何创新人才培养机制，更好地促进学生的全面发展和个性发展 强化以学生为本的理念，把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求 大学校长心中有学生，这所大学才有希望；教师心中有