第一节《日本》第二课时日本的人文环境-教学设计.docVIP

第一节《日本》教学设计 对学习对象的分析 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过身边的事例拉近学生与地理的距离；并且开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。 教学目标： [知识目标]： 1、根据地图和资料，了解日本的文化特征。2、运用地图和资料，联系日本自然条件特点，理解日本因地制宜利用岛国多优良港湾来发展经济的成功之处。 3.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。 4、能分析一个地区、国家如何因地制宜来发展经济 [能力目标]： 1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。 2.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对霞浦经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。 [情感目标]： 1、通过日本的学习，树立“各地理要素相互联系、相互制约”的辨证思想 2、通过阅读有关资源、环境、贸易方面发达国家与发展中国家存在不平等的资料，培养学生热爱祖国、热爱家乡、保卫祖国、建设祖国、振兴祖国的高尚情操和远大理想。 教学重点 1.运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。 2、通过资料和读图，理解日本因地制宜利用岛国多优良港湾来发展经济的成功之处。 教学难点 运用地图和资料，分析一国的国情，并分析其经济发展特征。 教具准备：多媒体课件 教学方法：引导探究、小组合作、激励式教学法 教学策略 教学中强调图表、数据的运用，并引入身边日常的例子让学生感知经济发展的策略应与现实条件相适应；通过设计问题情景，引导学生思考问题，调动每一位学生的参与意识和学习积极性。 教学过程 板书 教学 方法 教师活动 学生活动 设计意图 一、发达的经济 以提问的方式导入新课 提问：在日常生活中，你们见过哪些日本产品吗？请列举。 学生回答 从学生身边的事物引入，使学生对事物的认识从感性到理性，记忆和理解都较深刻。 经济大国 小组合作学习 1、问题：为什么日本的汽车、电器等产品能在竞争如此剧烈的社会鹤立鸡群呢？ 2、找出日本出口到世界各地的产品有哪些？这些产品在世界市场上的占有率是多少？ 以小组为单位来说明讨论的结论 用多个学生的结论说明日本是一个依靠先进的科技大力发展工业的经济强国 资源小国 探究式学习 观察日本进口的主要工业原料的百分比，思考日本的国情最突出特点？如何解决这个难题？ 资源缺乏，需要大量进口 让学生从图和表格中来找日本的国情一——资源小国，体现自主学习 便利的海运 引导探究 日本工业品的运出和资源的运进。 采用哪些交通方式呢？为什么？ 采用海运。因为日本是岛国，并拥有众多的优良港湾，海上交通便利 因此可得日本的国情二── 海运便利 日本的经济特点 小组 合作 国情一是不利工业发展的，国情二则相反。日本是如何利用上述两种国情去发展本国经济？ 日本这样大量进口工业原料，利用本国先进的科学技术加工成工业制成品，再大量出口，这种经济发展方式就叫做“加工贸易经济”。 根据日本的国情分析出日本经济的发展战略，使学生初步学会了分析一个国家经济策略的方式和方法。 工业中心及分布 指导与探究 请同学们思考一下：日本的这种“加工贸易经济”，它的工业城市有哪些？这些工业城市分布有何特点？ 工业区主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸；有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州等工业城市。 让学生动手去找工业城市，有利于加深印象，顺便把后面第三框题主要城市提前进行讲述 小组讨论法 日本工业区为何集中分布在沿海地区？这种布局有何利弊？ 充分让学生说出自各不同的想法 使学生懂得看待问题要一分为二的辨证思想 农业 自主 学习 让学生看书P69页第二自然段，思考日本的农业特点及主要的农业部门 生产水平高 稻米、畜产、蔬菜 培养自主学习、归纳的能力 渔业 自主学习 让学生看书P70页第二自然段，思考日本的渔业水平如何？ 北海道渔场是最大渔场 培养自主学习、归纳的能力 自主 总结 对日本发达的经济进行及时总结 及时归纳，也为后面的问题铺垫 小组讨论 引导学生思考：假如你们都是日本某个大企业的老板，你们会把你们的工厂设在海外吗？在哪里？为什么？ 小组讨论后派代表发言 把所学知识活学活用，让学生当一次决策人，鼓励学生参与出谋划策 二、东西融合的文化 小组 竞赛 1．?? 由“经济方面的对外开放政策必然导致文化方面的互相融合”引出主题——东西方兼容的文化 2．?? 让学生说出日本的传统文化和现代文化，形成鲜明对比 ? 1．?? 小组代表看图说出日本传统服装、建筑、饮食的名称或风格 3．?? 2、小组代表模仿日本待人接物的神态、口吻、举止 根据教材内容在课堂上插入学生表演，既可达到寓教于乐的目的，又可以发挥不同层面学生的特