规划说明PPT版0321.docVIP

总体规划概念 设计主题选取及特色定位 濂溪余韵——作为理学文化的传承者 学府山林——山水文化的发扬者 通过对九江职大的历史和当代职业教育建筑的特征以及新校区所处城市背景的分析，我们将“濂溪余韵 学府山林”作为九江职大新校区设计的最终主题。因为自古以来，“书院”是中国传统文化研习、交流、推广的场所，是中国特有的文化教育设施，对中国传统精神的传承起着举足轻重的作用，与当代学校功能有着异曲同工之处。而“学府山林”则更强调这种传统精神与地方特色以及现代社会的特征、需求相结合，成为一处历史与现代、传统与创新、继承与发扬的共生之所，实现传统建筑的精髓、山水文化的内涵与现代教育的特征水乳交融的境界。” 校园空间构型分析——以山为核、以莲为意、以水为脉、以院为形 以山为核——相看两不厌，只有敬亭山 山在中国文化中具有象征意义，人们往往以山比德，“仁者乐山”，而作为技师培养基地，教师成长摇篮的九江职大，对“德”的培养自然是教育核心所在，因此，以山寓意，以德为纲的设计宗旨体现在空间布局则表现为基地内保留山体在校园空间构成要素中的中心地位。 以莲为意——荷花开尽秋光晚 濂溪发源于莲花峰下，故而与莲结缘。况且莲花高洁清雅的特征成为中国传统文化咏诵的对象。将“莲花”的意向引入校园整体空间构图是形成校园空间特色及丰富文化内涵的重要手段。 以水为脉——有水园庭活 传统园林最重要的特色就是对水的营造。“智者乐水”表达了水和“知识、智慧”的文化关联。“濂溪书院”与水密不可分，在校园规划中，如何将水作为校园的结构性要素设计中值得深入思考的问题。 以院为形——庭院深深深几许 院落既有助于形成一定的私密性空间，同时也和学校不同院系的管理模式相适应。“书院”更是将层层的院落与文化构建起紧密的关联。为此，在本次规划设计中，将现代教学功能和院系单元以院落的空间形式体现出来，是形成校园空间魅力的关键所在。 当代教育空间的关键词——开放、模糊 古代圣贤于户外授课，在集市等公共空间与人们讨论问题。而中国现代的教育往往倾向于知识的封闭式灌输，单向的教与学成为固定模式，缺乏教学相长的互动特征。越来越多元化的社会需求和人的社会角色的多样化使得交流成为学习的一种重要手段，传统教育模式的乏味空间与对外自由交流的需求之间的矛盾凸显出来，教育模式的更新外向的体现于教育场所设计的变革。 开放式的学习空间 学习的场所是决定学校环境优劣的关键因素。开放式的校园环境使学生不仅仅局限于教室学习，他们穿梭于学校的各个角落，将空间的丰富变化和学生多样性的活动结合起来，创造舒适、灵活、绿色的学习环境。 模糊化的功能边界——在互动中学习 在边界逐渐变得模糊，空间不再那么专门化的趋势下，传统的对空间划分的方法就意义不大了。教育空间的需求被最初按照人与人的相互影响，而不是按照各专业学科的需求来设计的，现今的新空间形态更多的注重了生活的品质和学习的过程和经历，交通流线就成为了内部交流和非正式的知识获取方式的焦点。 总体规划设计 一、校园功能结构（功能结构分析图） 综合考虑到功能、景观、空间组合等因素，将九江职业大学建筑群体划分为六大功能区：院系教学区，由各院系教学楼构成，位于北端校园主入口及仪式广场周边，采用院落形式，形成沿濂溪大道和主入口统一鲜明的建筑群体形象； 公共资源区，位于院系教学楼以南，保留山体以西，包括阶梯教学楼、实验楼、图书馆、会堂及学生活动中心等建筑，呈现与基地内保留山体呼应的态势； 行政办公及教工生活区，位于校园东侧，相对私密，并能有效的和校园主干道与辅助出入口相连接，与教学区相对独立且临近。 学生生活区，分为东西两大组团，位于校园南部，便于从南部校园出入口进出。 体育活动区，包括风雨操场及室外体育场地。位于校园南部，与生活区紧邻，便于学生使用，同时因为靠近南入口，也方便市民共享高校设施。 实训基地区，位于公共资源区和生活区之间相对独立的地块，且临近辅助出入口，便于师生日常使用及社会化管理。在其东侧设置人防训练基地，占地面积25亩。人防训练基地建筑面积1000平方米，整合到实训楼中。 六大功能片区围绕着自然山体，形成人工与自然和谐共处的和谐场景。 二、校园空间组合（空间结构分析图、图底分析等） 2.1 以山为核、以莲为意、以水为脉、以院为形 校园建筑整体围绕着保留山体为核心布局。保留山体成为校园内一处天然的公共交往空间，不同的功能组团均可方便的到达这个交往空间上。校园空间构图来源于对“莲”的遐想。以水为脉，贯穿南北的柔性的水系形成校园空间的纵向轴线，也暗合了莲花的枝蔓，而一个个的院落则隐喻了枝蔓上的莲花形态，是的校园构图丰富活泼。 2.2 两类要素——图与底（图） 建筑群体布局中不仅仅关注与图的要素（建筑实体），同时也对于实体之间的空间——院落的形态布局进行充分研究。层次分明、形态各异的院落表