赵慧娟-透过成绩,谈有效教学.docVIP

透过成绩，谈有效教学 阜康市九运街小学三年级数学上册质量分析 赵慧娟 一、基本情况： 上学期我任教九运街小学三年级四班数学，在上学期的期末考试中有31人参考，现将抽考成绩统计如下： A等人数 A等率 B等人数 B等率 C等人数 C等率 D等人数 D等率 优秀率 及格率 8 25.8% 11 35.5% 11 35.5% 1 3.2% 25.8% 96.8% 二、数据对比分析 与全年级成绩对比，平均分高了1.4分，及格率高了5.8%，优秀率高了6%。成绩比较理想。 与标准成绩相较，及格率高了6.8%，优秀率低了4.2%。由于我平时的课堂教学做到了面向全体，学生整体成绩比较均衡。 三、透过数据分析存在的问题： 1、分析学生试卷答题情况 拿上31份试卷我把每一题的总分和失分情况及存在的具体问题做了如下统计： 题型 总分 失分 失分率 对错情况及易错知识点 填空题 775 176 22.7% 没有全对的也没有全错的，有12个学生集中错在单位换算上有10个学生错在四边形知识点上，有13个学生错在解决生活实际问题上。 我会选 310 59 19% 9个全对的，没有全错的，有10个学生错在时间的推算上 我会判断 310 28 9% 20个全对的，8个学生出错在长方形的周长和正方形的周长的比较上。 我会算 868 59.5 6.8% 7个全对的，有5个学生错在口算上，有7个学生错在竖式计算427X7= 470x6=上。 我会解决问题 837 226 27% 没有全错的，全对的有4人，有5人出错在路程问题上，有27人出错在多余条件的读书问题上。 从学生的答题情况看，口算、估算、笔算准确率比较高，但也存在不少问题： 问题(1）学生不会准确的推算时间，如：开往北京的火车晚上8：10发车，工作人员提前半小时检票，检票时间是（ ）。有13人失分，通过对这13名学生访谈调查发现均是算成“8时10分+30分=8时40分”原因一是农村的孩子没有坐车的经验，对“提前半小时检票”不理解而出错。二是不会对时间进行推算。通过试卷我发现学生不仅仅是对时间的推算不理解，对长度单位、质量单位、时间单位之间的换算也容易出错。如：800米+1200米=（ ）千米；2吨-400千克=（ ）千克；2分20秒=( )秒。有12人出错，调查发现有7人是因为看错数字而算错，有5人是把单位间的进率用错而失分。 问题（2）：学生对四边形的周长概念理解不透。如：长方形的周长和正方形的周长比，长方形的周长大。有9人失分，原因是学生心中对长方形和正方形周长比较没有标准。 问题（3）：学生灵活解决实际问题的能力较弱。如：明明从学校图书室借来一本故事书，原来打算每天看32页，8天看完，这本书太有趣了，他只看了6天就剩9页了。明明前6天一共看了多少页？我班这道题失分的有27名学生，通过访谈调查发现20名学生就把多余条件“6天”参与了计算，32X6=192(页)，或32x8=256(页)，256+9=265（页），原因是学生不会分析信息较多的实际问题中的数量关系，不会选取有用的信息来解决问题，且做完题后不会联系生活进行验算结果。 2、分析自我 透过学生的问题，我也发现了自己平时教学中的问题： （1）对于概念性的教学、各种单位间的换算问题，我在平时的教学中，对课标理解不到位，对教材研读不透，对学生估计过高，没有找准学生的学习起点。比如在教学认识长度单位和质量单位时不敢放手让学生实践体验，通过量一量、称一称、出去走一走，亲身体验到单位的意义和具体大小。 （2）对于几何图形的教学，忽略了对学生数学思想方法的渗透以及空间观念的培养，比如在教学长方形和正方形的周长时我没有借助直观教具，通过演示、操作来帮助学生理解问题，导致学生对四边形的周长概念理解不透。 （3）对于有多余条件的读书问题，我在教学中忽略了如何选取有用的信息来解决实际问题的训练。学生没有将数学与生活实际有机联系起来，生活问题数学化能力不强，不会灵活解决生活中的实际问题。 四、改进措施： 解决问题对策一、做到“三读懂”：读懂课标，读懂教材，读懂学生。 （1）今后一定要认真研读新课程标准，准确把握新课标的理念，认真贯彻新课标理念，转变教学观念，改进教学方法。（2）在客观分析教材，吃透教材，优化教学内容。读教材时要首先站在编者的角度通读整套教材思考编者的编写意图，明确各单元之间的相互关系，其次要站在学生的角度，走进教材，感受学生理解教材时卡住之处，思维不清楚之处，学生难以理解和掌握的内容是什么，分析属于教材的因素亦或学生的基础因素，读出教学的重点、难点和关键点。最后，站在教师的角度再次读教材，并借助网络上和教师用书上的智慧读出怎么从教学原理和思维过程角度清晰地破解教学重难点。(3) 深入了解学生，找准教学的起点。虽然现在学生的学