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语境与语用能力 　　摘 要：本文从语用学的角度看待语境，以言语交际这一基本的语言运用形式为例，对两种普遍而又重要的语境类别――情景语境和文化语境，在英语学习中对言语交际（表达和理解）的作用和影响加以简要分析，最终就提高语言交际能力提出相应的对策措施。 　　关键词：语境；情景语境；文化语境；言语交际；影响；语用能力；语境教学；语用意识 　　1.引言 　　语境，即语言赖以生存和发展的环境，是语用学研究的重要内容之一。语用学是语言学中一个较新的领域，是理解语言和使用语言的学问，也是讲究语言准确合适得体的学问，它和语境有着十分密切的关系，语言的使用必须依赖一定的语境。在英语交际过程中出现“中式英语”和“哑巴英语”而产生语用失误和交际失败的例子和现象在中国英语学习者中比比皆是。与母语的语用能力相比，学习者对英语的语用能力要弱很多。 　　2.理论框架和文献资料 　　2.1语境 　　2.1.1语境的概念 　　王建平（1992：24）从语用学的角度给语境下了定义：语境就是人们在言语交际过程中运用语言表达或理解某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的各种主客观环境因素。本文中关于语境的概念就是采用王建平的这一定义。 　　2.1.2语境的主要功能 　　语境在语言应用中起着非常重要的角色和功能。根据西稹光正（1992：37-42）、何兆熊（2000：27）、何自然（1997：25），以及王希杰（1996：60-68）等人的研究，语境有以下两种主要功能： 　　（1）制约功能（包括表达中的制约语义、消除歧义和模糊义等）；（2）解释功能（包括理解中解释情景义、推断会话含义、解释模糊语义等） 　　2.1.3情景语境和文化语境 　　在语境分类之中，“语言外的知识”“言辞外语境”“语外语境”等一类都包含有交际活动的时间、地点、场合、话题、心理、交际目的、交际的正式程度、参与者的相互关系等因素，以及交际者的文化背景、传统社会文化习俗、思维方式、价值观念、特定文化的社会规则、会话规则和文化常识等内容。前者被称为情景语境，而后者则被叫做文化语境。 　　2.2语用能力及其定义 　　刘绍忠（1997：26）把语用能力定义为听话人对语境的认识能力和在对语境的认识的基础上理解别人的意思和意图、能够准确表达自己的意思和意图的能力。它由两个方面的能力组成：第一，语境识别能力。第二，驾驭语言准确或有效表达思想的能力。 　　何自然（1997）认为“语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力，它可以简化为表达和理解两个方面”。 　　3.情景语境和文化语境在跨文化言语交际中的作用和对其的影响 　　3.1情景语境在跨文化言语交际中的作用和对其的影响 　　3.1.1情景语境与跨文化言语交际中的语言表达 　　情景语境制约和限制语言的表达： 　　（1）根据交际情景的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。 　　如：.A：――Excuse me，can you tell me the nearest way to the train station？ 　　B：――Walk down this road，and at the second corner turn the right，then…… 　　.A：――How are you？B：――Im fine.Thank you. 　　在例子中，表达者A是要向B问路，因此他的开头语用了表示打扰，请求帮忙等的“Excuse me”，而不用“Hello”之类的词语，以显示表达得得体性，合适性。而在例子中，表达者A是要向好久没见或初次相见的B表示问候，因而用了“How are you？”，而不用较随便的“Hello/ Good morning”之类的词。以上两个例子体现出了（1）的情况。 　　（2）根据交际双方关系的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。 　　如：.A：――Open the window please.（关系密切） 　　.A：――Could you open the window，please？（关系较疏远） 　　（3）根据交际场合正式程度的不同，情景语境限制语言表达者对所用词语、句子的选择。 　　如：.A：――Sit down，please.（较正式）.A：――Be seated，please.（较随和） 　　（4）情景语境帮助语言表达者对言语交际中事物所处的空间、地点的限制，以消除表达上的歧义和模糊状况。 　　如：.A：――The mother of the boy and the girl will arrive soon.（消除歧义） 　　.A：――There is a beautiful woods over