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试论当前我国的高校体育教学改革 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01 　　摘 要 当前，随着我国教育改革不断发展和深化，普通高校的体育教学也获得了较大的成功，但是从中也发现了很多弊端。本文通过分析普通高校体育教学中存在的问题，并提出了相应的可行性建议，希望能够我国的高校体育教学改革提供一些理论上的帮助。 　　关键词 高校体育 教学改革 问题 对策 　　自从20世纪90年代以来，高校体育教学改革在全面推行素质教育的大背景下，取得了显著的成绩，为培养大批德、智、体全面发展的高素质人才做出了应有的贡献。但是，长期以来我国高校体育管理机构中，一些高层次的决策人缺乏改革创新意识，因循守旧，求稳怕乱，思想趋于模式化，因此，在进行改革的过程中，理论研究落后于形势发展，缺乏科学发展的理论指导，到目前为止，我国高校体育教育领域，还没有形成具有鲜明系统理论的学术流派，致使高校体育教学改革的成果不能令人满意。为此，本文运用文献资料法、专家访谈法、社会调查法、归纳演绎法对当前高校体育教学改革过程中几个热点问题进行探讨，提出一些粗浅的认识，为推动高校体育教育改革的深入发展提供参考。 　　一、高校体育改革过程中存在的问题 　　改革开放以来，我国高校体育教学取得了举世瞩目的成绩，但纵观教学整体效果，体育教学中仍然存在许多矛盾与问题。 　　（一）体育教育思想僵化 　　对现代体育教育思想、观念的理解不够深入，忽视把“健康第一”、人的全面发展和提高人的社会适应能力放在首位，造成目前体育教学内容、方法、形式和管理机制等方面的不足与缺陷，使体育教育不能满足现代教育改革和发展的需要。 　　（二）教学内容脱离实际 　　现有高校体育教学的内容与新时期教育改革发展的目标缺乏一致性，并且发展滞后。我国高校教学内容绝大多数为现代竞技体育项目素质，缺乏我国民族传统体育优秀的项目。有些现代体育项目的知识技能对学生来讲掌握相对困难，这对于增进健康为主要目的的体育教育来说缺乏科学性和有效性，忽视了体育的价值与功能，且从小学到大学所开设的课程大同小异，学生对其中某些项目早已厌烦，致使对体育课缺乏兴趣，从而影响体育教育的发展。 　　（三）教学过程单一化、技术化 　　体育教学过程忽视学生的心理素质、身体形态和个性差异，片面强调共性，追求统一的教学模式。体育教学过分强调增强学生体质，几十年来贯彻的“重技术，轻理论”没有得到根本的转变，忽视了“健康第一”的根本思想，忽视了体育健身方法和保健知识的传授，忽略了对体育习惯和终身体育意识的培养。 　　二、对高校体育改革的对策 　　（一）要树立正确的健康观念 　　现在，世界卫生组织的专家认为，健康应包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康，从而把人们对健康的认识提高到一个崭新的水平。大学生正处于生理和心理发展趋于成熟阶段，因此，高校体育教学不应只将发展身体素质和提高运动能力作为唯一的目的，而且还要把心理健康和社会适应能力作为提高大学生健康水平的重要因素。 　　（二）要正确解读和贯彻“健康第一”的指导思想 　　对于高校体育教学来说，还应当弄清一个问题，就是对体质与健康的认识。长期以来，我国高校体育理论界和体育教师，都以“增强体质”作为体育的本质功能，而当“健康”的定义提出后，就忽略了“体质”的内涵，这是一种狭隘的偏见。笔者认为，体质与健康是相互并存的，把两者不能割裂开来，“健康第一”就涵盖了体质与健康两个方面。因此，贯彻“健康第一”的指导思想，必须全面理解高校体育的功能，才能构建出适应当代人才培养需要的高校体育教学目标体系。 　　（三）培养终身体育思想， 建立以增强学生体质和提高健康水平为中心的课程体系 　　大学生的自主能力和理性已趋于成熟，因此，在教学过程中，要在理论上加以引导，使他们认识到终身体育锻炼的重要性，从而自觉地进行科学的体育健身锻炼。同时，在体育教学实践中应增添现代化教学设施，多开设一些具有时代性的现代化的学生感兴趣的项目，充分调动学生的积极性，使学生主动参与运动体验，在快乐中提高他们的体育运动能力， 从而为终身体育打好扎实的基础。 　　（四）高校体育教学目标要与时俱进推陈出新 　　随着社会的发展和科学技术的进步，高校体育教学目标的制定已倾向于体育的更高的更有意义的价值。已把提高身体素质和人文素养结合起来，已达到提升大学生的综合素质。所以，制定高校体育教学目标应把长远目标与近期目标有机结合起来，推陈出新与时俱进。 　　（五）高校体育教学内容要科学合理 　　高校体育教学内容必须融科学性、实用性和趣味性于一体，应根据大学生的身体健康目标、意识、技能、兴趣等，不断完善高校体育教学内容和开发课程资源。通过体育教学、科研、群体活动、