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谈对外汉语教材《快乐汉语》的编写与推广 　　摘 要：本文从对外汉语教材的编写原则角度来评析《快乐汉语》的特点和存在的不足，并就其发行使用的实际情况来谈谈《快乐汉语》的推广意义和值得借鉴的地方，为更好地编写和推广对外汉语优秀教材提供几点建议。 　　关键词：《快乐汉语》；编写原则；特点；不足；推广；建议 　　引言： 　　《快乐汉语》是目前对外汉语教材中极具代表性的优秀教材，它曾被国家汉办评为“2006年度最受欢迎的国际汉语教材”①，并且以英语版第一册为蓝本，改编研制成其他44个语种入门级教材在国外广为传播和使用。它是供11-16岁中学生使用的汉语入门教材，目的是培养学生对汉语和中国文化的兴趣，通过学习使学生对中国文化有一定的了解，并具备基本的汉语交际技能，为进一步学习汉语打下基础。教材共8个单元，每个单元围绕一个话题展开分成若干课来学习。课本的编排体例是“课文――生词――句型――练习”，每课练习有9-11道题，包括写拼音、汉字，听课文、读句子、对话填空，通过连线找出生词的母语解释、翻译句子等，形式多样，重在巩固。 　　一、《快乐汉语》的突出特点 　　（一）针对性强 　　这部教材开始编写时针对的是以英语为母语的11-16岁的中学生，为最大程度地满足中学生的各种需要，需要综合考虑学生的现有水平、学习动机、学习时限、学生的年龄和受教育程度等各方面因素，国家汉办与英国文化委员会密切合作，按照英国国家课程大纲（NC）和GCSE考试标准设计教学内容，根据基本交际需要及课堂教学的特点，进行了系统的调整、补充和完善，并且在英国的部分中学试用了该教材，最终获得了较好的成效。 　　从内容上看，这部教材有以下几个特点： 　　1、中学生的情感和思想比较开放，注重个人兴趣的发展，乐于接受新事物，所以教材内容设置比较新颖，话题也选择中学生比较感兴趣的，如介绍“我的家”、个人饮食、兴趣爱好、学校生活、工作理想、交通和旅游等。 　　2、中学生群体学习积极性较高，但是自制力并不太强，集中注意力的时间较短，所以教材设置了一些游戏和丰富多彩的活动，选择比较鲜亮的图画色彩和卡通人物，以引起学生的有意注意。会话和课文练习都比较简短，要点明确，让学生在合作学习和轻松玩乐中学到知识。 　　3、中学生的学习是以兴趣为主，所以课文以会话为主，设置简单实用的句型，基本不呈现语法知识，或者隐性地涉及初级的语法点，以免增加学习难度，降低学生的学习热情。如第八单元中涉及到问路和方向的辨认，编者在单元小结中用“某处所+在+某方位；往+某方位+走”等这样简单的句型结构来告诉学生如何问答，而不深入涉及处所和方位名词的用法。 　　（二）实用价值高 　　实用性原则是对外汉语教材编写的基本原则之一，这一原则要求“教材设计和编写过程中，要充分考虑到教材的实际应用价值，课文内容的取向、词汇语法的选择、练习的内容和方式、情景设置和功能项目的安排等。”② 　　从学习者角度来看，简单地说，实用性原则就是让学习者感觉“学了有用”，无论是当前急用还是未来使用。 　　《对外汉语》的实用价值主要体现在： 　　1、简单实用的词语和句型，如 　　“你叫什么？――我叫李小龙。” 　　“你家在哪儿？――我家在北京。” 　　“我在火车站，你在哪儿？――我在飞机场” 　　每课的生词量不超过7个，句型不超过4个，到第二、三册中才逐渐增加，难度呈螺旋式上升。虽然生词量较少，但教材在课文和练习中通过不同的形式反复练习、巩固生词，尽量使学生掌握生词的意思和用法。我们评价一部教材是否优秀，不仅要看它为学习者提供了多少材料，更要注重它能否使学生在有效的时间内学到尽可能多的东西，迅速提高使用汉语进行交际的能力。而这部教材尽可能地选择“有用”的词语和句型来编排，可以说做到了这一点。 　　2、丰富有趣的话题内容。 　　课文内容中的话题多与学生的学习生活息息相关、联系紧密。如和新同学见面问好、和同学去郊游、一起过生日、谈谈自己的爱好、理想和班级等多方面。这些话题都是学生日常生活中会谈及的，可以说是学了就可以用的。而且因为学习者是母语为英语的中学生，所以课文中的生词都采用英文注释，有利于学生快速理解，特别是对于初学汉语的外国学生，可 以降低学习的难度并提高效率。 　　3、新奇浓厚的中国文化知识。 　　课文中不少地方都渗透了中国传统文化元素，“中国特色”浓厚。例如，图画方面有以中国北京的四合院建筑为模型，还有五星红旗、中国地图、北京天安门、上海东方明珠电视塔、十二生肖、红灯笼等图片；人物方面有国外学生熟知的李小龙――中国功夫的代表人物，还有其的他中国人名，如小红、小海、丽丽等；而北京、上海、香港等中国地名也在文中时有出现；还有绕口令、唐诗等这些具有“中国味”的元素既给学生以新鲜感，充分引起他们的学