第二章城市与城市化 - 泉州市教育科学研究所.docVIP

城市与城市化 《第二节不同等级城市的服务功能》 泉州市马甲中学高一地理备课组 第一课时教学设计 课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 教材分析：城市是社会发展到一定阶段的产物，是人口集聚的一个社会经济实体。它的产生和发展决定于社会经济的发展程度和社会的实际需要，因此它具有一定的空间范围。第一节从城市的个体上分析城市的形态和内部的功能分区，第二节从城市的群体上看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的，第三节随着城市化的发展，原有城市在扩大，新的城市不断出现。与此同时，地理环境也受到城市化的影响。本章内容讨论的是城市和城市化问题，第一节是基础知识，3部分内容相互联系，使学生城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。 本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。 教学目标 知识和技能：①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。 ②理解什么是城市的服务范围，理解不同等级城市的地域结构不同，提供的服务种类和功能不同，联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。 过程和方法：①利用实例让学生分析什么是不同等级的城市以及城市等级划分的依据和标准 ②利用学生生活的马甲镇理解什么是城市的服务范围以及不同等级城市的服务功能不同 ③利用案例如上海、石家庄、大庆的发展变化分析城市发展变化的基本条件。 情感态度和价值观：通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系，学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣 教学重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 教学难点：理解不等级城市服务范范围的差异 教学准备：多媒体课件 教学思路：本节内容是在第一节学习城市内部空间结构差异的基础上学习，前后存在互为因果关系，这一部分知识比较贴近生活，如果教师教学中把握较好，这部分知识可以成为学生感兴趣的内容，学生会意识到，原来看上去很生活化的、不规则的城市中还蕴涵着这么多的道理，因而设计本课时，近可能举一些身边的案例，让学生参与到课堂中来，本着学以致用理论联系实践的原则，用问题探究法来设计本节内容。 本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课——大问题分解若干个子探究性问题——学生活动合作交流——教师总结学法——解决问题——反馈练习，问题情景设计的基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为后面的知识的学习辅路搭桥 导入新课 【问题导入】 欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？ 图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。教学师板书课题。 新课教学 【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市2002年人口1334万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为70万，马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？ 学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是是人口规模。 提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平 城市化水平 德国 35．７万 8237万 发达国家 高 中国 960万 13亿 发展中国家 低 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？ 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点） 通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，