浅谈差异教学(沈阳九十中学)资料.pptVIP

浅谈差异教学　　　　　　 马娇 沈阳市第九十中学 20.97% 2 5 90 74.4 八年四班 20.88% 2 5 93.2 77.1 八年三班 马娇 下学期期末 上学期期末 下学期期末 上学期期末 平均分 进步率 区内位次 班级平均分 任课班级 教师 教师个人任课班级成绩纵向比较表 差异教学着眼学生群体，将个别学习、小组学习、班集体学习结合起来。差异教学最终目的是开发每个学生的潜能，扬长避短，促进每个学生的发展。 研究的初衷 2.全面兼顾与个别指导相结合的策略 1.动态分层与互补合作相结合的策略 3.扬优补缺的辅导与训练的策略 【学情 】 最困扰教师的问题： 学生普遍家庭教育缺失 （1）单亲（2）隔辈代管（3）父母打工一族 导致学生自身问题： （1）基础差（2）习惯差（3）情感缺失（4）意志力差 班级学生组成： 学优生数量少，大部分是成绩中等偏下的学生和学困生 研究的初衷 授课过程中的主要矛盾——“一张卷纸若只讲几道题，大多数学生会被甩下去；若从头讲到尾，学生溜号现象又极其严重” 解决之道——互补合作式学习——兼顾学生差异，合理利用差异资源。 研究的初衷 浅议——互补合作式学习及该模式下的个别指导和扬优补缺的有效策略 马老师的优势之一：具备强烈的兼顾不同学生教育需求的意识。 研究的初衷 一、互补合作式学习利于从不同角度来解决集体教学中照顾