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“主体开放式”教学模式初探 语言是人类交流的工具。如何通过教育手段使人类掌握这种工具，特别是掌握外语交际工具作为具根据第二语言习得理论和目标语的特点，自2000年8月份起，我们开始研究实验初中英语“主体开放式”教学法，实践证明，此教学法在培养学生学习英语的主动性、自主性、创造性和养成良好的英语学习习惯方面起着重要作用，激发了农村中学学生学习英语的兴趣和积极性。 一、问题提出的背景。 随着改革开放的进一步深入和面临加入世界贸易组织的事实。目前我国急需大批英语人才。传统的外语教学方法培养出来的学生不仅缺乏一种内在的精神，即学习的自主性，而且也很难适应市场经济的需要。而国外同类课题研究成果具有指导性意义的研究项目欠缺，农村学生在主动性上，缺乏主动参与、大胆竞争，勇于表现的意识和能力；在创造性上，不善于独立思考，办事不灵活，缺乏分析问题和解决问题的能力，我们敏锐地意识到并深入思考了这一问题，随即提出了在农村初中英语教学中实施主体开放式教学法的初步设想。这一设想得到了局领导，校领导的充分肯定。大家一致认为：素质教育培养出来的英语人才要达到讲本族语的人的能力，能够不假思索地自如地运用英语的能力，本实验力求通过“主体开放式”教学法，真正达到主体的自主学习、自主发展、规范主体的学习行为，形成学习习惯，为主体的可持续性发展打下坚实的基础，全面提高学生的听说读写能力，发展学生的特长。 二、理论基础： 1、语言的本质： 语言是思维工具，认识工具，是一整套受语言环境制约的、超思维的生成规则，语言是创造性的。 2、教育与人的发展。 人的全面发展离不开教育。外语教育既要培养学生运用外语的实践能力，还要培养他们认识世界、改造世界的能力。 3、马克思主义辩证法反映论和学生认知结构的自我完善、自我发展理论。 4、美国教育心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”。 三、实施目标： 1、教育目标。将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观。这是基础外语教育的一条原则。同时让学生通过学习课文了解和吸收世界上其他民族优秀品质和优秀文化，帮助学生端正学习态度，充分认识到英语学习的重要性。 2、认知目标。通过教学，使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，了解一些英语语言文化背景知识和西方民族的优秀文化。 3、技能目标。第一阶段：培养听与读的能力。具体目标是：能正确听读所学音标、单 （1） 词、句型、课堂用语、日常绘画，并能做出相应回答；能正确、流利地朗读对话、课文，掌握基本的语音语调。第二阶段：在听读训练的基础上加强说与写的能力培养。集团目标是：掌握所学的语法规则。初步具有模仿造句、连词成句的能力；能就课文内容进行复述、问答或对话，并能看图说话等；能听懂英美人士录音的语言材料；第三阶段：通过反复地听、说、读、写综合训练，达到以下目标：能围绕课文对话，或就各自的生活实际进行简单的交谈；能写简单的英语书信、便条和通知等。 4、情感目标。通过培养学生的情感，来增强他们英语学习的动力。培养学生英语学习的兴趣，鼓励他们积极主动地参与学习活动，能与他人互相帮助，初步形成在学习中的自我监控能力。使学生自觉地将所学语言知识运用到交际实践中去，自编自演对话，自述小故事，并鞥采用科学的学习方法，努力提高英语水平。 四、具体做法： （一）结合实际，制定学习规范。 1、在教改第一阶段初期召开家长座谈会，宣传教改意义，并向家长了解学生小学的学习情况和在家表现，取得家长的大力支持，以形成合力。明确《英语学习习惯规范量化表》的内容，使家长明白评价孩子的方式与方法，督促孩子完成教学目标，让学生明白怎样评价自己，并力争上游。树立起学习信心，形成世界意识、生存意识、竞争意识和责任意识。 2、在开学初，学生自己制定各项目标计划和学习计划，按照《量化表》的要求，分为A、B、C三个等级，A项要求不低于70%，B项要求不低于90%，基本没有C项要求的学生，老师、家长、学生三方签字生效。 　 （二）在实施阶段，强调中心环节的活动化自主化。 1、主体开放主要是指学习计划开放、学习内容开放、参与教学活动开放、评价方式开放。 2、在实验第一阶段，学生主要依据《英语学习习惯规范量化表》的内容制定学习计划，重在养成以下八种良好的英语学习习惯：预习习惯、输入习惯、表达习惯、背诵习惯、归纳发现习惯、攻坚习惯、复习习惯和效率习惯。 　　学习行为的发生依赖于学习的三个关键要素：刺激、反应和强化。刺激诱导行为；反应触发刺激；强化显示反应是否正确。行为主义者认为，当对刺激做出的正确反应不断得到奖励时，习惯就形成了。因此说，习惯是刺激、正确