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中职生基础文化课学习的现状分析与思考 台前县职业高中 周丽霞 关键词: 中职生 文化课 学习 分析 思考 摘 要：一、中职学生基础文化课学习的现状成因分析 二、提高中职基础文化课教学质量的思考 近几年来随着现代社会的发展，职业教育尤其是技术教育开展得如火如荼。但是社会在重视中职学校技术教育、技能培训的同时却相对忽略了中职的文化教育，使其越来越薄弱。下面就我在教学中所面临的中职学生文化课程学习的现状做一个分析和思考。 一、中职学生基础文化课学习的现状成因分析 （一）学生的文化课程基础差，缺乏文化学习的兴趣。 虽然职业教育发展到了前所未有的高度，但仍然得不到全社会的认同。中职的学生中几乎没有因个人的兴趣爱好而选择就读中职的，而且文化课程基础普遍较差，大多数学生的学习水平根本达不到初中毕业要求。由于中职生知识结构不完整，接受能力不强，大多数都不能正常接受基础文化课素养教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，厌学情绪特别严重。这样的状况让中职文化课教师感到很难组织教学。 （二）学生、家长和社会对文化课的认识不足 绝大部分学生和家长都认为学生到中职只是为了专门学技术、技能操作的，文化课不过是国家规定要开设的配角，对他们没有什么实质性的帮助，完全不用学习。因此，他们绝大部分都放弃了文化学习而把重点放在专业课程上面，只注重职业技能训练。另外，有关单位在招收员工的时候也只在乎聘用人员的专业技术技能，片面追求技术等级证书而不重视他们的文化底蕴和文化素养。这样更加导致了文化课教育的艰难。 （三）学校本身对文化课程的忽略 部分中职学校在校训和办校理念都是以培养技能为目标。这与我国教学大纲规定的培养德、智、美等全面发展并且具有一定专业技能的劳动者的教育目的相违背。 （四）文化课程本身与学生水平不适应，无助于学生的职业需求。 课程目标的定位与学生的实际有较大的差距。文化课教材的难易程度与学生水平不适应，文化课程教学内容本身与学生生活相脱离，缺乏必要的趣味性和科学性，课程内容多，实际授课时数少，教材难度较大，可读性不强。文化课本身不但脱离学生的实际生活，而且也与专业课程脱节，空无实用，既无法满足学生的兴趣、好奇心、求知欲，也无法满足学生的职业需求与职业发展。 ?二、提高中职基础文化课教学质量的思考 ??? 中职基础文化课教学的欠缺，这是中职学校文化课教学中普遍存在而又急需解决的问题。如何使中职学生的文化课素质真正得到提高?我认为，教师应研究与学生实际相适应的教学策略，从观念、目标、教材和教法等方面改变目前这种状况。 (一)关注教学对象 首先要全面了解学生。近年来，各中职学校纷纷扩大招生规模，招生专业多，学生构成复杂，教师面对的教学对象也越来越复杂。它要求教师关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况、学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。这样，既可探清学生的思想和知识底子，也可为以后有针对性的教学作个铺垫。 其次引导学生参与校园文化建设。中职的学生自卑心很强，自尊心很脆弱，心理承受能力比较差，容易产生消极的情绪，不爱文化学习。学校要改变那种只重技能不重文化素质的观念，培养学生的文化素质意识，为了更好地吸引学生，学校可以创造条件和机会让学生参与校园文化建设，比如组织球队、文学社、合唱团等，比如开展知识竞赛、演讲比赛、运动会、艺术节等，让学生发挥自己的优点和特长，提高学生成就感，帮助他们养成良好的行为习惯。 （二）筛选、整合教材内容 教育学家杜威认为教育要与受教育者的需要、兴趣、经验相联系。然而我们中职的文化课程却往往忽视了学生的实际情况，难度较大，缺乏必要的趣味性。决大多数学生无论怎么努力也达不到课程目标，他们就会选择放弃。所以，任课教师要有全新的课程意识，要在培养中职生综合职业能力目标的促使下，根据综合职业能力课程理论对中职文化基础课的定位，有目的，有计划，系统地以培养学生的一般能力和全面素质为主，为学生的未来做准备，为学生的终身学习提供保证来研究现行的中职文化课教材，有选择、有扬弃地对其进行整合。 （三）转变教育思想、改进教学方式方法 转变教育思想。中等职业教育不同于普通高中的教育。种植人才的培养应走 “实用型”的路子，而不能以“学术型”、以教学生多少逻辑性强的理论为培养目标。 改进教学方式方法，提高学生学习的积极性。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。教师应根据各专业学生的特点和需求，灵活采用各种有效的教学方法来激发他们学习兴趣。教师要合理安排教学内容，精心设计教学过程，创造教学情景，把教材内容转化为与学生有关