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丽水市小学语文习作教学研讨会交流材料之二“班级习作教学研究与实践” 亲爱的，很高兴看到你交作业了 ——低中段快乐写话作业有感 青田县实验小学四（6）班语文老师 邹敏敏 儿童的世界是丰富多彩的，儿童的世界是七彩斑斓的。以他们的口吐露心中的感受，以他们的笔描绘内心的情感，那是多么快乐的事啊！ “万丈高楼平地起”。学生从一年级就开始写话是极好的一项语文实践活动。但作为一线的教师，从2007年9月初次接触低段的语文教学，饱受了其中的苦涩滋味。每次布置作业时，孩子们总是用近乎哀求的语气跟我商量：能不能不写话？每次交作业，再 三的催促之下，才交上来稀稀落落的几本…… 静下心来思考,如何能让孩子在写话的作业中享受快乐，摆脱以往那欲吐不能，欲写无语的尴尬处境呢？在近四年的时间里我借鉴了一些优秀老师的成功经验进行了尝试。 一、厚积薄发，学会积累。 阅读笔记是我们时下最流行的积累方式之一。让学生把阅读中的好词佳句摘录下来，成为自己的语言仓库。如何加强了作阅读笔记的导向性和趣味性。我在阅读笔记中设立了形式新颖、极富趣味的栏目： “抓草药”——像医生一样围绕一个“主题”去抓“药”。譬如今天我抓的主题是有关动作的好词。那么学生在阅读时必须要注意动词，细细揣摩其用处、妙处。这是一个学生作的摘记：四脚朝天、举手投足、手舞足蹈、静静流淌、翩翩起舞、随风飘扬……这样经过过滤、筛选过摘记下的词语必然会成为学生语言仓库中的“活跃分子”。学生写作时才能得心应手，文思泉涌，笔下生花。 “心情树”——请学生根据自己的心情去摘录词语或句子。如一个学生这样描述：今天，我考试得了100分，非常高兴。我摘录表示高兴的词语：眉飞色舞? 手舞足蹈??兴高采烈?? 笑容满面? 欢蹦乱跳 兴致勃勃??心花怒放? 载歌载舞? 沾沾自喜??和颜悦色?……这些能生动地表现自己心情的句子或词语，一定会让学生享受“信手拈来”的快乐。 除此之外还有“百草园”、“开心词典”、“智慧树”等栏目，学生可以根据自己的爱好选择栏目进行摘录。 二、拓宽文本、丰富素材。 “教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展写话空间。 多仿写——仿写，是学生最喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写得得心应手。如：《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地学习完这片段之后，布置作业请他们仿写。结果学生写的语言精彩纷呈。现摘录几句：吐翠的杨柳在婆娑起舞，那是春姑娘的秀发吧？粉色的桃花一朵两朵，那是春姑娘的发卡吧？金灿灿的油菜花，那是春姑娘美丽的花边裙吧？春雨滴滴答答，那是春姑娘晶莹透亮的泪珠吧？无疑这样的仿写为学生写话提供了生动的内容和话题，让他们能轻松地享受到写话的乐趣。 巧补白——人教版实验教材中“空白”很多，如果我们巧借教材的“空白”，引导学生想象，学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发，产生“如鲠在喉，不吐不快”之感。如《泉水》是二下的一篇拟人散文，写了泉水一路上遇到了好多同伴，他们互相问候，互相约定。丁冬、丁冬……这里用了一个省略号，教学时我紧紧抓住这一契机，和学生展开了下面的对话： 师：欢快的泉水，她还会经过什么地方，还会遇见谁，说了什么呢？ 生：欢快的泉水，来到清澈的溪水里，看到成群的鱼虾，说：“游吧，尽情地游吧！” 生：泉水经过一片菜园，油菜花正和它点头微笑。泉水欢快地说：“喝吧吧，喝吧，我会让你变得更加金黄！” …… 师：说得多精彩呀，如果能写下来就更加精彩了…… 学生对于这样的作业，也就兴致勃勃地接受了。 乐改写 ——如果能让孩子对文本进行改写，能最大限度地激活学生写话的兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，爱上写话，不断地积蓄和引爆写话的冲动。我在教学《北京亮起来了》后，一个孩子突然建议，老师，我们将课文改写成《青田亮起来了》那该多好啊！孩子欢呼雀跃，一改文章就更加贴近我的生活了。于是，《葡萄沟》改成《我爱家乡的杨梅》，《猫》改写成《小金鱼》……一篇篇充满灵感的美文佳作诞生了。同时孩子们纯真的童心在自己改编的文本中尽情流淌。可想而知，他们这种无以言表的成就感就来自于对文本的迁移改写。 三、快乐游戏，快乐作文 玩，是孩子的天性。我尝试着有计划、有准备、有组织的开展游戏作文，让孩子在玩的过程中快乐地体验，从而快乐地作文，培养学生自我发展的个性，提高学生自主，自由，自愿的热情和积极性，大大激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 在游戏开始前，我们强调学生要细心观察游戏中的每个细节，用心记好，以便玩后作文。如游戏《闭着眼睛画画》，开始前嘱咐学生注意过程，完后写出整个游戏的过程和这次游戏的意义。在玩的过程