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关于体育教学如何为终身体育服务的初探 几年以来，我国青少年学生的体质健康状况日渐呈下降的趋势，这一现象如得不到很好的遏制和扭转，将会大大地影响我国各方面建设的进程。党中央国务院及教育部很准确的看到这一问题，并及时地作出相应的措施。所以，最近从上至下全国的各级学校都在轰轰烈烈的开展“亿万青少年阳光体育运动”。此次如此大规模的活动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的重要举措。旨在提高青少年学生的体质健康水平。 借此强劲的东风，各级的学校体育工作得到了更大力度地开展。学校体育工作被高度重视了，体育教师的工作也更好开展了，体育教师的作用和地位也重新回到了应有的高度。由此，我们体育教师同时也清楚地感觉到，我们肩上的担子更重了。 我认为，党中央国务院及教育部的这一举措的目光是很长远的，不只是单纯的解决当前的体质下降问题，更多的是，考虑到将来的社会主义建设者如何适应更高强度的竞争，和整个国民素质的提高的问题。而离我们一线的体育教师最实际、最迫切的任务则是：教好自己的学生，让他们更适应社会的需求。 在体育教学中讲“教好自己的学生”含义很广，我觉得最直接的是“如何让学生在体育课的教学中，得到身体、技能锻炼的收获和学会如何进行体育锻炼”。这也正是我们各基层的体育教师不断进取、不断探索的主旨。但是，无论是在课改前还是课改后的五年以来，广大体育教师积极投身于改革实验中，也取得了许多丰硕的成果，积累了许多丰富的经验，但同时也出现了许多的新的问题。我们自己和我们身边的一些课中，看到的教学内容和教学方法，有不符合体育教学的特点的现象出现。有的课不符合体育课的性质，有的课没有遵循体育教学的规律。总的说是没有在为学生服务的起点上，没有为学生的真正收获和学生将来的终身体育锻炼考虑更多。例如，有一些现象是值得我们去关注的。某些课不以身体练习为主要教学手段，不以运动技能为主要教学内容。以简单的让学生在课堂中去“玩”去“快乐”为噱头，这些做法既学不到什么体育的知识、技能，也达不到锻炼的目的。在课中看似很活跃、很热闹，可是课后不管是教师还是学生回想起来，收获非常的少。所以我认为，我们的体育课的教学不能只停留在眼前，不能错误引领，或者说是耽误和耗费学生宝贵的学校体育学习与锻炼的实践。该为学生的将来考虑，为学生的终身体育锻炼考虑。 我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育”。依据终身体育的观点，体育将持续人的一生，它将是学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成终身体育的教育全过程。因此，学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。那么，在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个关键阶段，施以科学的体育方法，就能促进他们在身体朝正常的方向得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。其次，在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段。此外，学校体育还为培养终身从事体育的能力，提高了实践环境，并让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结，而只是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。现行学校教育的重点在学生的综合素质的提高，而体育教育是学校教育的重要内容，抓好学校体育教育是促进学校教育的重要手段。然而学生终身体育习惯培养是现阶段学校体育教育的重要实施目标。首先体育教育的更新，教师应树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的无特点、目标乱或者是单纯传授运动技术，转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，由“盲目型”向“智能型”转变，成为学生进行体育实践的组织者，学生科学锻炼的咨询者。另外，以终身体育教育为前提的学校体育，要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调地统一起来，从而使体育教师的职能在完成教学外，还将指导校外活动与竞赛，使学生广泛接触社会，促使学生终身体育锻炼意识的建立，使学校体育与社会体育之间形成最佳衔接。 那么，体育课程要教一些什么样的教材呢？到底什么样的教材才是适合时代的需求呢？面对“健康工作五十年，幸福生活一辈子”这一句话来分析，我们就应该以终身体育锻炼为重要的教学目标，着重地考虑学生的健康生活，从高的视野来确定内容。我国体育教学领域的著名专家毛振明老师等一些前沿学者，就这一问题有以下几点概括性的论述：“第一、面向学生运动技能深度的，需要“精学”的运动技术；第二、面向学生运动技能广度的，需要“简学”的运动技术；第三、面向学生身体锻炼的，需要“学练结合“的身