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关于对小学科学教学中情感态度价值观教育的调查报告 【摘要】最新的《小学科学课程标准》(修订稿)将总目标确定为：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。本研究首先通过文献收集分析等方法分析小学科学教学中情感态度价值观的教育与我国小学阶段培养目标的关系，进一步明确科学教学中情感态度价值观的教育的重要性；接着，运用调查问卷、个人访谈法，调查情感态度价值观的教育在当前小学科学教学中的现状。 【关键词】小学科学；情感态度价值观；教育；教学策略 绪论 1.1 小学科学教学中情感态度价值观的教育的必要性 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。 素质教育和全面发展教育是我国教育改革和发展的主旋律，是未来我国教育发展的指南。顾名思义，素质教育就是培养、提高学生素质的教育。所谓全面发展教育，是对各方面就素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成[]。 素质教育是全面发展教育的目标或落实，全面发展教育是素质教育的内容和途径。众所周知，我国全面发展教育的内容，长时间为德育、智育和体育三项内容；在 20 世纪 80 年代中加进了美育和劳动技术教育，形成“五育”并举的局面[]。我国小学阶段培养目标：德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力[]。 7