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关于小组合作学习的几点思考 一、小组合作学习的意义和目的 1、改变传统刻板教学模式，提高学生学习兴趣 2、发展学生个体思维水平，培养主动探究精神 3、增强学生沟通包容能力，培养合作竞争意识 4、提高各层学生学习能力，优化学生学业成绩 二、小组合作学习的范畴 ①学生完全可以依赖自己的能力解决的基础性质的知识? ②重难点知识 ③学生或者老师提出的有探讨价值的问题 ④学生学习时出现思维障碍而无法排除或者意见分歧较大时 ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 ⑥在解答开放性问题时 三、小组合作学习的问题 把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小组划分不均衡，组内分工不明确。未建立合作学习机制，组内管理自由松散。 过分关注“合作”的形式，忽视学生的独立思考。使得课堂热闹有余，冷静不足，中看不中用。长此以往，学生将丧失自主学习习惯和能力，独立思维能力得不到发展，今后难以独当一面。 合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。渐渐形成学生在课堂学习浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入的学习品质。 未能培养学生的合作意识，指导合作方法，名“合作学习”实则“不合作”。少数参与、强者话语霸权、弱者退缩观望、吵嚷打岔抢说、不妥协不会补充、发言依然是个人见解 老师缺乏充分的教学准备 1、讨论内容、讨论时间、讨论时机、讨论方式带有很大的随意性。上课时是临时编导，无问题、无主题、无任务驱动。生成问题质量低，没有讨论价值 2、缺少有效的评价方式。未建立多元化评价体系，随意性严重 四、如何培养学生的小组合作学习意识 （一）科学建组，增强合作意识 1、科学建组 ：遵循“组内异质，组间同质”的原则，考虑各自学习兴趣、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别、性格等 2、合理、明确分工 ①选好组长 ②明确分工：设立记录员、资料整理员、汇报员、评论员等，让人人有事做，人人负责任。 ③分工灵活多变，轮流任职。 3、制定小组公约，引进契约制： 如何保证合作学习纪律、如何参与合作、如何相互包容尊重、如何生生互动、如何师生交往、如何帮助小组内落后学生做出规范要求； 让组内制定“帮扶契约”，困难学生自定“进步契约”等 （二）有效调控 培养合作能力 1、逐步培养学生“三会”： 会展示表述： ①自言自语 ②两人对话 ③小组合作 ④组间交流 会倾听 ： 集中注意力听清——不打岔、不打断——头脑中询问、质疑 会质疑、反驳、更正、补充：听后就听不懂处请求解释；以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式有序地参与交流，陈述不同意见。 2、进行有效评价 （1）建立“五级”学习评价机制，全面落实学习责任 五级：同伴评价——小组长评价——科代表评价——班委评价——老师评价 （2）研究多元化评价方法，激活学生内因，满足不同程度学生需要： 即时评价与定期评价结合 自我评价与小组互评、教师评价结合 学习过程评价与学习结果评价相结合 对小组合作集体评价与对小组成员个人评价相结合 （三）教师必须做好充分教学准备 1、加强学习新课程理念、处理好独立学习和合作学习的关系 2、讲究问题训练策略 （1）老师事先生成问题单，合适时机投放给学生 （2）小组课前自己生成问题训练单 （3）课堂上强化单位时间内的训练速度，提高训练质量 （4）小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案 3、注重培养学生问题生成能力 （1）使用问题生成表，让学生独立自主生成问题 （2）小组填写组内问题生成表，讨论生成问题， （3）小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成更高质量的问题 （四）课堂做好捕捉和策划工作 小组合作时，教师放下身段，做一个倾听者、思考者，由此策划下一步教学：内容调整、强调问题、偏题引导、新问题设计及引导、创新独特见解的欣赏和利用等。 另一方面，教师参与到学生中，及时进行引导，并捕捉闪光点。 * *