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关于普通高中招生分配生制度的解读 分配生制度的目的和意义 分配生制度指在普通高中招生中，将省级示范性高中招生计划中的一部分（经多年调整，现比例已提高到招生计划的50%,义务教育均衡发展示范县、先进县为60%）分配到城乡初中学校，并向偏远、薄弱中学倾斜。 实行分配生制度的目的是照顾偏远、薄弱学校，让由于地域、办学条件、师资等差异而造成的教学质量略差的学校的学子们有同等接受优质普通高中教育的机会，促进农村义务教育均衡发展。 享受分配生的考生资格 按照省市中招政策规定，分配生资格界定为：应届、三年、无休转，即必须是在同一所中学学习三年的应届初中毕业生，从初一入学到初三毕业，若中途转学、休学，则不符合分配生资格。分配生资格审查非常严格，且公开、透明，由市、区、乡校教行部门三级负责审核。越是热点的高中学校，其分配生更是炙手可热，涉及考生及其家庭的直接利益，为社会、学校、家长倍加关注，更需要严肃对待，做到公平、公正。 三、分配生录取分数线的划定 分配生的最低控制线由市教育局划定，可在某高中录取统招线以下浮动一定幅度（2012年我市规定下浮60分，比如市一高统招分数线572分，降60分其分配生最低控制分数线为512分，低于512分不具备分配生资格）。由于招生任务直接分配到高中，故分配生分数线为一校一线。若在市规定的最低分数线以上完不成任务，则分配生指标作废。各中学质量差异，加之考生志愿因素，事实上近年来每县区整体来说，各高中都完不成分配生招生任务，但市局规定完不成即作废，县区无权自行调剂。 四、准确把握和宣传分配生制度 各中学要加大对分配生制度的宣传力度，准确把握分配生制度在控辍保学、均衡发展等方面的导向作用，让广大教师和全体学生全面了解和掌握分配生制度。要从初中一年级入学即对学生进行分配生政策的解读教育，一方面加强学校管理，打造特色，提高教育教学质量，增强自身吸引力，另一方面教育学生在划定学区就近入学、安心学习，同样可以考取理想的高中。任何人为了学校或家长的一己私利，对不符合分配生条件的考生及家长作出的所谓承诺，均为不切实际的，也是行不通的。 初三学生的心理特点及应对 ?(2012-04-14 15:16:02) 转载▼ 标签：? 初三学生心理 ? 复习备考 ? 教育 分类：?教育教学 初三学生的心理特点与应对 初三学生不同类型：1。信心型(成绩好的)????2。迷茫型（一般，升学迷茫）??3。放弃型（基础差） 孩子是学习的主角，家长与老师是配角 一、初三学生的心理特点 ????进入初三,随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有如下几点： 　　１．思维能力空前提高 经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。 　　２．理想压力空前增大 想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。 　　３．理想热情大打折扣 　　几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。 　　４．异性交往有所分化 　　无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。 　　５．自私叛逆日益强烈 　　易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。 　　６．厌学情绪继续激化 这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。 　　７．自我管理两极分化 　　有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。 造成这些现象的根本原因是，★学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。 二、初三学生的行为特点 　　１．心理浮躁 这类学生学习成绩还不错,但对于学习缺乏持之以恒的精神，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是。成绩掉下来后,就更会自暴自弃,最终一落千丈。这类学生一定要跟踪的比较及时，适时了解他们的心理动向，多作对话工作，否则也是让老师和家长感到心痛的类型。 　　２．力不从心 这类学生对自己有要求，也有目标，学习勤奋刻苦，但成绩总不理想。有的时候表现为忧郁，怯懦自卑，信心不足；又有时表现为烦躁不安，患得患失，思维迟缓，记忆力减退；也有的甚至表现为偏激、嫉妒、神经质。有时还出现了食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，失眠头晕等现象。这类学生多集中于女生和性格内向的男生，他们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。 　　３．欲速则不达信心屡遭挫败 ????这些同学以饱满的热情投入到学习之中，他们（包括家长）希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名，期望能从别人那里得到一种轻松快捷，并且能在短时间内取得很大的学习效果的方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事与愿违，达不到