农村小学生课外阅读现状调查与实践思考农村小学生课外阅读现状调查与实践思考.docVIP

??农村小学生课外阅读现状调查与实践思考 【摘要】在经济日益发展的今天，信息传播的多样化，致使价值观的多元化，小学生阅读正日益成为一个大问题。而学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，小学生特别是农村小学生的课外阅读现状不容乐观，具体表现在几个方面：没有阅读兴趣，阅读量和阅读时间少，缺少必要的阅读指导本文就是在此现状下，以本校为媒介谈谈自己在优化学生课外阅读方面的一些调查与实践思考。希望通过这些，唤醒农村加强课外阅读状态的优化意识，引领农村小学生养成健康的阅读习惯，培养自主阅读的能力。【关键词】：? 农村小学生??? 课外阅读?? 现状??? 优化?? 教学调查与实践思考 “书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，都离不开阅读。 语文新课程标准明确规定：阶段的阅读量应不少于万字，每学年阅读到部中外名著，如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等等。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，小学生的读书问题正日益成为大问题。鉴于此，笔者在过去一年的语文教学中，结合本校对小学生课外阅读状态进行了一系列的调查与实践。农村小学生课外阅读现状及原因在前期的调查研究中，笔者曾采用随机抽样的方式对本校名学生（每个年级名）的阅读现状进行了问卷调查（详见附录1），现就部分调查情况列表如下： 每天阅读时间 15分钟以下的约占68 % 15分钟以上的约占32 % 每周内阅读量 极少阅读的约占40 % ? 读物阅读范围 课内的读物约占72 % 课外的读物约占28 % 部分名著阅读情况 《西游记》《三国演义》 看过的约占10% 《水浒传》看过的约占58% 《红楼梦》看过的几乎为0% 一本诗集或剧本都未接触的约占16% 课外阅读兴趣 无兴趣的学生约占43.5% 有原因进行阅读的约占61% ?针对上述调查情况，笔者觉得困扰我们当前农村学生课外阅读状况的原因众多，具体分析如下： （一）学生阅读量和阅读时间少。 据调查报告统计：学生一周内阅读量极少的约占40 %。每天阅读时间在15分钟以下的占68 %。 造成以上现象的原因大致： 1书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村由于经济因素忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的仅作“摆设”而已。 2家庭重视不够。受家庭经济因素的影响，农村小学生拥有书籍的数量是有限的。不少学生反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。理由只有一个：受应试教育思想的深刻影响，农村多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子，与所谓的学习毫无关系，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。 课业负担偏重或家务劳动太多，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家里又有许多的家务劳动占用了学生的可利用时间。 （）学生课外阅读兴趣不浓。 造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。据一问卷中“是否有意坚持自觉地进行课外阅读”这一问题进行调查，得出否定回答的学生占43.5%，为了作文和竞赛所需而选择课外书进行阅读的人占61% 。这是有其主客观原因的。 据一保守的统计数据显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核、评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了，除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生学习语文的时间，而且还扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 （）缺少必要的阅读方法的指导。 在调查中发现，从学生的角度来看。学生对如何有效地阅读课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对课外书的阅读随意翻翻者居多。 从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，农村语文教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地开展了一