一次性纸盘创意制作：奇幻魔法帽(大班).docVIP

一次性纸盘创意制作：奇幻魔法帽(大班) 　　【活动目标】 1．尝试运用对折剪、重叠剪的方法进行纸盘创意制作，并能用简单的线条和图案进行装饰。 2．积累变废为宝的经验，体验自制魔法帽的乐趣。 　　【活动准备】 教具：课件、范作、教师操作材料 学具：一次性纸盘、记号笔、剪刀、油画棒、废纸筐 【活动过程】 一、情境导入 你们听过哈利波特的故事吗？哈利波特真厉害，会很多魔法，那他的魔法是从哪里学来的呀？你也想成为魔法师吗？ 看，机会来了：奇幻魔法学校正在招生呢！可是，还有一个条件：想进奇幻魔法学校学习的孩子，必须设计一顶独一无二的奇幻魔法帽，只有通过了这项测试，才能进奇幻魔法学校学习魔法哦！ 二、探索发现 1．，哎呀，已经有好多小朋友报了名，而且设好了自己的魔法帽，我们赶紧来找一找他们设计的秘密吧。 他们的魔法帽是用什么做的呀？引导幼儿发现帽子是用一次性纸盘制作的。 2．探索制作方法 那怎样才能把一个一次性的纸盘变成帽子呢？谁来动动脑筋。引导幼儿观察，探索用对折剪、重叠剪的方法进行纸盘创意制作。 3．教师示范 强调图案与帽檐之间必须留有连接点，不能剪断。 4．拓展思维 展示范作，你发现这些魔法帽有什么地方不一样？ 结合PPT简单讲解，引导幼儿发现连接点不一样，图案的位置也不一样。 三、创作表现 1．讨论：你想设计什么样的魔法帽？ 2．幼儿自由选择方法探索制作。 四、欣赏评议 戴上自己的奇幻魔法帽，同伴间相互欣赏，老师给完成的孩子拍照：“老师把你们做的帽子拍成照片传给魔法学校，合格的孩子魔法学校会寄来录取通知书哦！” 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。