三年级下册作文：我再也不冒险了.docVIP

三年级下册作文：我再也不冒险了 每当看到我膝盖上的伤疤，我都会想起一年前那次骑自行车而发生的事。去年暑假的一天，风和日丽，阳光灿烂，吃过午饭，我闲着没事干，就和邻居的同学骑着自行车瞎转。我们骑着车在小区转了一圈儿，然后，我们又骑着自行车去了大河堤。我们觉得无聊，就商定比赛速度，我们比顺着大河堤谁最先到驾校，结果，我得了第三名。驾校旁边有一个大坡，为了刺激，我大声提议：“我们比一下骑自行车的花样，看谁骑得漂亮！”于是，我们就顺着这个大坡比赛双手丢把下坡。我骑上自行车，得意洋洋，风掣电驰般冲下大坡，只听耳旁呼呼的风响，我还得意的将双手高高举起，大声吆喝着，炫耀着……不好！前面有一个小坑！我只觉得车把一阵颠簸，车子歪向一边，恰好旁边又有一块石头，自行车速度太高，一下子撞上石头，前把一歪，我来不及扭正，只听“啪”的一声，我重重的摔在地上。我摔得眼冒金星，等同学们把我扶起来时，我只觉得膝盖疼痛难忍，我坐在地上扭头一看，膝盖上出现一个手掌大的伤口，血肉模糊，鲜血直流，我艰难的站起来，鲜血很快染红了我的整条小腿。同学们扶我艰难的坐在另一个同学的车子上，我的摔得歪歪扭扭的车只好让另一个同学推着。他们把我送到诊所，医生给我进行了包扎，几个朋友只好悻悻而散。 接下来的日子，我整日在郁闷和寂寞中度过，整天呆在屋里，不能外出，上厕所也得艰难的一瘸一拐。妈妈整天唠叨个没完，我望着窗外自由飞翔的小鸟，听着楼下小朋友无拘无束的笑声，我是多么羡慕他们呀！可是，我不能下楼。炎热的夏天，虽然大汗淋漓，可我不能洗澡，怕伤口感染……唉，那种滋味现在想来还十分后怕。 从此，我时时告诫自己：以后再也不冒险了！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出