三年级作文：我和书的故事.docVIP

三年级作文：我和书的故事 我喜欢书，书散发着幽幽的芬芳，让我迷恋，让我陶醉。书是知识的海洋。读幼儿园的时候，我总喜欢问爸爸：“天上为什么会下雨？”爸爸总是笑着说：“因为老天爷很悲伤啊！”我虽然半信半疑，可也想不到别的答案，就只好信了。去年，妈妈给我买了一套《少年儿童百科全书》，我终于明白老天爷为什么下雨了，原来是天上的云遇到冷空气，变成水珠，当这些水珠越来越重时，就形成了雨。 书是进步的阶梯。在我读二年级的时候，班主任黄老师要我们买一本《三字经》。可这本书我看不懂，就把它冷落在一边。爸爸说这是一本国学书，他还给我讲了很多书中的故事，有“孟母三迁”、“孔融让梨”、“黄香温席”等。在爸爸的讲解下，我明白了很多道理。不仅在学习上取得了进步，还更懂事了。 书是快乐的天使。今年下学期刚刚开学，我不小心脚趾骨折了。躺在医院的病床上，我很伤心。舅舅看到我闷闷不乐的样子，买来了我最喜欢的《儿童文学》。书中的那些精彩的故事，让我非常开心。爸爸还给我朗读了书中的一首小诗，“沉寂的渊底，却照着永远红艳的春花。”爸爸说：“这首诗告诉我们，无论在怎样的情况下，我们都要开心。” 现在，我的脚好了，我又回到了书香弥漫的附小。我发现我们155班有了一个很大的变化，那就是建立了图书角。同学们都捐献了自己喜爱的书。上周，我借了一本我很喜欢的书，名叫《成长胜经》，是王天然同学的。我想，好书应该共同享受。以后，我也要捐献几本书，让我的书也漂流起来。 书是我的一个好朋友，我永远爱它。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生