三年级看图作文：知错就改.docVIP

三年级看图作文：知错就改 一个星期六的下午，小猴孙小圣和他的好朋友呆呆熊一起去公园玩。这一天，天气晴朗，路上的风景很美丽。小草绿了，小花开了，小蝴蝶自由自在地飞来飞去。看到这些美景，孙小圣激动极了，它一蹦就蹦的河中央的一块大石头上，来了个金鸡独立。他一边把手搭在脑袋上东张西望，一边得意地对呆呆熊说：“你看我的功夫多厉害呀！”呆呆熊一看，连忙说：“孙小圣危险！你快到岸上来，要不然会掉到河里淹死的！”孙小圣听了，跳到岸上，满不在乎地说：“没事，我会功夫呢！” 他俩边走边玩，不知不觉来到了公园里的一个小亭子边。孙小圣对呆呆熊说：“走了那么长时间，我有点累了，我们在这儿休息一会儿吧!”呆呆熊说：“好的！”孙小圣看到支撑小亭子的四根红柱子光洁鲜亮，眉头一皱，计上心来。他趁呆呆熊不注意，三下两下就爬到一根柱子上，拔下一根猴毛吹了口气，猴毛变成了一支蘸满墨汁的毛笔，它用两条后腿抱着一根柱子，来了个倒挂金钩，挥笔在另一根柱子上写下了“孙小圣到此一游”七个大字。写完以后他跳下柱子，收回猴毛，拍了拍手，摸着下巴得意地对呆呆熊说：“你看我写的字漂亮吗？像不像一个大书法家写的字呀？”呆呆熊这才发现柱子上的字，他不但没夸奖孙小圣，反而生气地批评他说：“你怎么在公共场所乱写乱画呢！”孙小圣委屈地说：“我也没把柱子弄坏，只想让人知道我来过这里玩，难道这样做也错了吗？”呆呆熊语重心长地说：“虽然你没有把柱子弄坏，但如果来公园玩的每一个人都像你这样，公园还像现在这么美吗？”孙小圣听了若有所悟，它红着脸低下了头，惭愧地说：“对不起，我错了！”说完，他又拔下一根猴毛变成一块神奇的抹布，然后迅速地爬上柱子，仔细地把柱子上的字擦干净。 看着干净的柱子，两个好朋友都开心地笑了。班：李禹刘） 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的