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中班制作活动：大大的恐龙蛋 【活动目标】 1、能够根据流程图的步骤尝试独立使用乳胶、报纸、颜料、等不同材料制作立体的恐龙蛋。 2、能够给恐龙蛋创意设计不同的花纹，着色时能使用由浅入深的顺序。 【活动准备】 1、鸡蛋、鹌鹑蛋、恐龙蛋的PPT。制作恐龙蛋的流程图。 2、了解肉食恐龙和素食恐龙及翼龙等。 3、废旧报纸、餐巾纸、白胶、颜料、毛笔、放恐龙蛋的托盘。 【活动过程】 一、开始部分——谈话导入。 教师出示鸡蛋、鹌鹑蛋的图片，提问，为后面的恐龙蛋铺垫。 师：你们看看这是什么蛋，它长得怎么样？ 幼：鸡蛋，椭圆，光滑。鹌鹑蛋，小，有花纹。 二、展开部分。 1、教师出示恐龙蛋，引发幼儿的思考。 师：今天老师给你们带来一种神奇的蛋，猜猜这是什么蛋，它长得怎么样？ 小结：这是恐龙蛋，它非常大，而且又有很多好看的花纹。 2、教师讲述恐龙妈妈丢蛋的故事，激发幼儿制作恐龙蛋的兴趣。 3、教师讲解制作恐龙蛋的步骤，教师示范。 师：侏罗纪的恐龙们觉得我们小朋友都很聪明，想要请小朋友再来帮他们一个忙，你们愿意吗？看看这次的任务是什么呢？ 师：他们想请小朋友们帮他们做一个蛋。你们想做什么恐龙的蛋呢？ 师：那我们要怎么做呢？ 教师示范，边说边做。 首先，将报纸团成一个圆。 然后，糊上一层餐巾纸用白胶蘸上。 着色，由浅到深。 画图案。 师：图案有很多种，你们可以画点点的，圈圈的，线条的等各种图案。 4、请幼儿复述制作步骤，加深印象。 5、幼儿动手操作，教师指导。 6、展示、点评幼儿的恐龙蛋，将其放到孵化区。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再