主题活动:动物的自我保护.docVIP

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  • 2016-12-24 发布于贵州
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主题活动:动物的自我保护 活动背景: 最近我们开始进入主题活动《动物大世界》的开展,为此孩子们收集了各类书籍、卡片,把硕带来了一本关于保护动物的图书——《保护濒危动物》,引起了很大一部分孩子的关注,他们从恐龙的灭绝说起,说到了人类要怎么样保护世界上所有的动物。这时候,我就觉得,保护动物和动物的自我保护是一个可以放在一起研究的内容,于是,我向孩子抛出了这个绣球,让孩子了解一些动物是如何保护自己的。并试图和孩子们共同感知、认识生活中仿生现象,了解人类可以从动物的自我保护中获得启发,进行发明创造,感受“仿生”给人类生活带来的方便和精彩,让孩子们尽情地幻想,激发幼儿对科学的兴趣和向往。这个活动就这样产生了。 活动目标: 1、了解动物自我保护的方法并进行简单的归类。 2、感受动物给人类带来的启示,有进一步探索动物保护自己的兴趣。 活动准备: 动物自卫的动画,会自我保护的动物图片,火车,相关文字。 活动过程: 一、情境引发——引出动物的自我保护 1、T:动物王国里开来了一辆火车,你最希望来的是什么动物呢?为什么? 2、幼儿自由交流 3、过渡:这些动物要坐上火车,可是碰到危险怎么办呢? 二、交流分享——了解动物的自我保护 1、观看flash《螃蟹的奇遇》:看了接下来的录像,大家就知道了。 1)刚才你看到了什么? 2)螃蟹的大钳断了以后还能长出来,壁虎有没有骗他? 3)这是一种什么本领?还有谁有这样的本领? 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线 2.圆 2.合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。 2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1。 编排思想: 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议: 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 2.例2。 编排思想: 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议: 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置,达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3.练习一。

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