主体计划与落实的制定——中国幼儿教育网.docVIP

主体计划与落实的制定——中国幼儿教育网 采用主题形式综合儿童各领域的学习内容，把主题内容直接和儿童的真实生活经验联系起来，使主题建构在儿童已知和想知道更多的知识背景上。是一种预设和生成相结合的开放性系统。将学习内容和过程联系起来，将不同的学习内容与不同的儿童参与活动方式联系起来，将不同年龄教育的阶段性与连续性联系起来，形成了一个较完整的主题活动网络。我们以此为思路，在设计主题时我们的主题教育活动以贴近幼儿生活、构建课程综合化，打破传统的学科独进，各科割裂的局面，使健康、语言、社会、科学、艺术五个领域中内容互相渗透，把集体教育、活动区教育与随机教育及个别行为指导结合起来，促进幼儿发展。 在教育资源的利用上，我们既参考预成内容，更从本班的实际出发，观察研究幼儿，引入幼儿感知的周边生活内容，创设主题教育单元。在教育目标上，以引导幼儿学会学习、学会生活、学会做人，培养幼儿良好行为习惯，保护和启发幼儿好奇心和求知欲，促进幼儿全面和谐发展为总目标，作为“主题教育活动”的核心。在教学内容上，健康、语言、社会、科学和艺术五大领域交互融合，注重开发幼儿多元发展潜力，均衡安排主题教育内容。在组织形式上，以活动室教学为主，把集体教学、区角活动与个别差异教育三者结合起来，保教并重，辅之以家庭、社区的密切合作，使教学成为促进幼儿自身发展的催化剂，使教学的过程成为促进幼儿成长的过程。在幼儿教学活动的开展与指导上，我们既重教育引导，也重视对幼儿的观察，把集体教育与差异教育结合起来。我们重教学环境的创设，形成和谐民主的教育氛围，尊重幼儿，以幼儿为主体，珍视幼儿兴趣、需求与经验，以游戏为基本活动形式实施教育指导。 总之，我们坚持以纲要为指导，使主题活动落实到实处。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学