享受“童言无忌”的幸福.docVIP

享受“童言无忌”的幸福 记得刚开学，我去中一班看望孩子们，有孩子就轻轻地对我说：“老师，这几天你都到哪里去了，怎么没看到你？”我想，这就是“想老师”的表达方式吧。还有一个孩子过来说：“老师，我现在胖了，你肯定抱不动我了。”于是我马上把他抱得高高的，满足了他想让我抱的愿望。 这个学期的艺术社团第一次带班时，我一走进去，孩子们就说：“哇，老师穿得好漂亮！”原来衣服上的一圈圈毛毛吸引了他们的眼球。又有一次在带班的时候，和孩子们在户外做游戏，阳光下我毛衣上的装饰项链闪闪发光，一个孩子过来大声说：“哇，老师，你身上的钻石好大！”我一愣，哦，原来在说我项链上的“钻石”，引得我哈哈大笑。回教室了，孩子们在喝水，突然，那个孩子走了过来，悄悄地对我说：“老师，等我长大了，我给你买更大的钻石。”听了孩子的话又让我美美地幸福了一回。 前不久，带领大班的孩子们到当湖公园春游，在草地上自由玩耍的时候，大一班的许多孩子都围了过来，唧唧喳喳地叫着，请我吃这个、那个。这时，他们班的一个男孩说：“老师，你真是魅力无穷啊!”我又是一愣，随之开怀大笑…… 这些天真烂漫的孩子们，他们一句随意的话语、一个友善的微笑、一个不经意的问候带给我们老师的是感动、是幸福。 童言无忌的孩子们，让我心中充满感动！这些都是作为老师才能拥有的幸福，因为我们拥有世界上最最珍贵的东西——最纯洁的童心、最真挚的感情。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4