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亲子手工——让你真的爱孩子 作为有心的家长都能知道，我们班新学期开设了一个新的活动——周末亲子手工 为什么要开设这样的活动呢？ 因为我经常听到家长说，周六周日在家带孩子的时间太难熬，讲故事吧，时间长了口干舌燥，孩子还没有了兴趣。出去玩吧，除了逛超市就是去商场。呆在家里吧，又不能让孩子看太多的电视或影碟。真的不知道和孩子在家做什么？ 我开设周末亲子手工活动，思绪源于中国教育频道5：45开播的“艺术创想”，也源于我的女儿上幼儿园那段时期，她最喜欢和我做一些手工制作。于是在新学期我向家长推出——亲子手工。 亲子活动的旨意不是给家长布置作业，也不是让家长完成任务，而是为了让家长和孩子们互动起来，玩的有乐趣起来，生活的更有意义起来。 那么我们班周末的亲子手工是如何进行的呢？ 首先，我把每周的主题活动内容吃透，然后根据主题活动，每周五利用家园联系册，为家长推荐利用废旧物品进行制作或创作，不花一分钱。家长、孩子都参与，即增进家庭成员之间的感情又提升了家庭教育如：在第一个主题《让爱住进我家》我提示亲子手工是用废旧纸箱做一个小房子。第二个主题《玩具骨碌碌》我提示亲子手工是用废旧牙膏盒或饮料瓶做一个小车。当孩子们带着自己和家长共同的杰作来幼儿园时，满脸的自豪，全身的神采飞扬，颇得同伴是羡慕的目光。毫不夸张的说，自从孩子们带来亲子手工，我班的成品玩具一直被冷落着，晨间活动、区域活动、离园前的活动，孩子们都聚集在亲子手工区，玩、欣赏、倾慕。 开设这个活动将近一个月，家长的体会和心得一定不少，希望大家交流一下。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的