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优秀教师五个方面的素质 今天是师德培训的第一天，上面领导非常重视，要求副校级以上的人员一齐参加。会场的布置及会风是和往常不同的，这些许多博友写过了，我不再唠叨。对于今天彭钢所长的王一军所长的报告我想大家看了文章，也理解得很透彻了。他们的报告有许多地方让我受益匪浅。 比如：教师专业内容的变化：优秀教师五个方面的素质 1、在课程领域具有丰富的知识； 2、在教学方面有技巧、掌握一套教学的评价方法 3、具有反躬自省的能力； 4、在追求认识和情感教育成果的同时，努力尊重他人，富有同情心； 5、承担课堂内外的管理责任。等等 我曾经看过这样一段话： 知道大海为什么那么伟大，能装那么多水吗？因为它位置最低！正因为海的位置最低，所以才笑纳百川，包罗万象。由此，我领悟到，在专业成长的过程中，我应该放低自己，脚踏实地，一步一步攀登。正如一位伟人所言，想要达到最高处，必须从最低处开始起步。 于是，我立足于“小”，喜欢搞“微型教研”，以自己身边的问题为起点，去发现，去探索；我喜欢写教育教学随笔，把工作中的失误与成功，感想与启示，一一记录下来；我还喜欢利用睡觉前的一个小时多读点书，让阅读成为自己生命中不可缺少的滋养……为了成长为一名真正意义上的教师，我愿让梦想与激情永远伴着自己。 我觉得教师的专业成长绝不是一朝一夕能完成的，它需要我们以古典的心情对待学习，对待探索，不要急功近利，不要心浮气躁；教师的专业成长更不是功利性的，它需要我们树立正确的发展观，“立足于学生，以学生的学习为起点，并回到学生的学习，”水到渠成，瓜熟蒂落，这样的成长才是有意义的专业发展，才是真正的专业成长。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让