体育活动《快乐跳跳跳》的评课报告.docVIP

体育活动《快乐跳跳跳》的评课报告 镇海幼儿园男教师顾老师为我们带来了一节成熟的大班体育活动，观摩后很受启发，很多方面值得学习，现做以下分析：一、教师良好的体育专业素养：郭老师本身是体育专业毕业的教师，拥有得天独厚的身体素质和动作技能，特别在活动中的教师示范动作“纵身向上跳到1米多高的垫子”上，展示男教师的阳刚风采。同时教师本身的精神面貌积极影响幼儿的活动参与，如精神饱满、声音洪亮、着装统一。另外，一些细节也反映教师的体育专业性，如准备、适时的口哨伴随整个活动。 二、材料和场地运用合理科学 本节体育活动的重点是学习向上纵跳到一定高度的垫子上，因此垫子是本节活动的主要体育器械。活动的开展依赖于垫子，垫子软硬适中、高度适合、面积比孩子的鞋面大，具有较好的安全保护作用。从垫子的功能来看，为不同能力的幼儿向更高度发出挑战，发挥活动设计中的注重个体差异。 一般体育活动都会选择在户外进行，这节活动也不例外。但整洁活动在场地运用的变换上非常合理，如进场时尽可能绕着大圈走、跑做热身运动；如在动作学习和游戏竞赛中，采取不同的队形站立，集中性在场地中间，但有给予幼儿较大的活动空间。 三、活动设计有层次，注重活动的密度和强度 活动环节符合体育活动的基本流程，在听课老师们的眼里，或许觉得幼儿练习时间比较长，显得不够生动。但是我们仍旧可以看到孩子们非常积极、开心的进行活动，并且练习有层次性，有幼儿主动探索和教师正确讲解后的正确练习，然后延续到两两合作练习，最后自由选择不同高度垫子的练习，另一面也反映活动的密度和强度恰当好处。由于本节活动是以下肢运动为主，因此在放松运动中教师以腿部放松为主，较科学的考虑幼儿的运动量。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置